“三通兩平臺”對農(nóng)村中學生物教學的影響

向志

摘? 要：“三通兩平臺”推進了信息技術(shù)在教學和教研活動中的普遍應(yīng)用，使農(nóng)村中學生物教學課堂能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，能夠通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段提高教學質(zhì)量和促進教育均衡發(fā)展，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生得到更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

關(guān)鍵字：“三通兩平臺”;農(nóng)村中學生物教學;信息技術(shù)

在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。這一舉措使邊遠地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學校與擁有相對豐富教育資源的城市中心學校，得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使豐富的教育資源更多更廣地擴散，讓更多的學生受益，從而促進了社會的教育公平。

筆者從事農(nóng)村生物教育多年，從一支粉筆滿堂講，到多媒體在教學中運用，再到發(fā)揮學生在學習中自主能動性，再到“三通兩平臺”在教育教學中的運用，在充分體會到國家對教育重視的同時，也深刻認識到科技進步對教育的影響。本文就“三通兩平臺”對農(nóng)村中學生物教學的影響發(fā)表幾點認識。

一、“三通兩平臺”在生物教學中，突破重點、難點的影響

在初中生物教學中，人教版七年級下冊主要講述生物圈中的人，人體生理和結(jié)構(gòu)既是重點又是難點。人體的消化和吸收、人體內(nèi)氣體交換、人體血液循環(huán)、尿的形成和排出、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射，如果按常規(guī)的教學手段，學生沒有直觀認識，只能死記硬背，花的時間多，效果也不明顯，時間一長，學生也容易忘記。而利用多媒體，如果沒有好的素材，學生也不能很好掌握知識。自制教具如反射弧，受材料和方法的影響，效果也不是很好。買實物如豬心臟，花費較高，而且沒有動態(tài)效果，與人的心臟還是有差距，不能反復利用，學生只是感到新鮮，對知識掌握，效果不大。粉筆畫，簡圖還好，復雜的圖，筆者畫工有限，效果還是不好，而且沒有動態(tài)效果，不形象生動，難吸引后進學生。掛圖與課本插圖重復，后進生學習興趣不大。自從實現(xiàn)“三通兩平臺”以后，筆者可以免費從教育資源公共服務(wù)平臺如“101教育PPT”中，找到非常好的PPT素材，使課本的知識更形象、更生動，極大提高學生興趣，這在以前農(nóng)村中學是難以實現(xiàn)的。美國教育家布魯諾曾說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！睂W生學習興趣提高，自主能動性加強，學生的質(zhì)疑意識、合作意識等也會自然而然得到培養(yǎng)。

二、“三通兩平臺”在生物實驗教學中的影響

生物實驗分學生實驗和演示實驗，農(nóng)村中學受教學任務(wù)和實驗材料影響很難開足實驗。如觀察人的心臟實驗，開學生實驗，花費較多，花的時間也多;開演示實驗，大部分學生能認真聽，但過一段時間，容易忘記，實驗后，如有課堂時間，一部分學生心里老想著實驗材料，開小差，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)增加難度。實施“三通兩平臺”后，多媒體裝到每個班，可以通過播放人的心臟實驗，雖然沒有演示實驗直觀和震撼，但減少了實驗時間，而且可以加入更多教學環(huán)節(jié)，如簡圖和課堂練習，使學生鞏固了所學知識。同時實驗錄像可重復播放，便于學生復習。對于一些復雜的學生實驗，可提前播放實驗錄像，老師從旁講解，讓學生認識更深刻，學生再按步驟做，時間會大大加快。甚至還可以加做一個探究實驗，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。物理學家李政道曾說過：“能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！比缭谔骄客僖旱矸勖笇Φ矸巯瘜嶒炛?，有些學生完成了書上的實驗，還有課堂時間，就自發(fā)地探究了溫度對唾液消化淀粉的影響，還做得比較成功。同時還有的學生提出為什么往有淀粉的試管加入碘液后，會變紅或變紫，不一定變藍。

三、“三通兩平臺”對生物復習課的影響

生物復習課一直是生物教學的重要一環(huán)，生物復習課的教學效果直接影響到學生成績。一堂優(yōu)質(zhì)的生物復習課不但對學生系統(tǒng)掌握知識，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設(shè)計，就達不到預期的效果。如，順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味;再如不分主次，學生會做的題做得多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習生物的興趣;還有把學過的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒……這樣上復習課，不但收不到良好的效果，還會得不償失。學習不但意味著接受新知識，同時還要修正錯誤乃至對錯誤的認識。在未實施“三通兩平臺”前，筆者上生物復習課，課前都要花大量時間找經(jīng)典題型并打印，花時耗力。在實施“三通兩平臺”后，筆者可直接利用班上展示臺和平板電視展示錯題集、經(jīng)典題型，節(jié)省了大量時間，學生就能得到更多練習，有利于學生從點——線—— 面總結(jié)知識。

總之，“三通兩平臺”推進了信息技術(shù)在教學和教研活動中的普遍應(yīng)用，使農(nóng)村中學生物教學課堂能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，能夠通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段提高教學質(zhì)量和促進教育均衡發(fā)展，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生得到更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻：

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