淺析初中化學(xué)的有效教學(xué)策略

陳吉恩

摘? 要：化學(xué)是初中教育教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)。首先，初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的開(kāi)始，難免會(huì)有一些不適應(yīng)的情況，需要一段時(shí)間來(lái)習(xí)慣。其次，化學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理等其他自然科學(xué)學(xué)科有較為緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較綜合的能力訓(xùn)練，有相當(dāng)?shù)碾y度。此類(lèi)因素很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)多的挫折，沒(méi)辦法真正進(jìn)入狀態(tài)，無(wú)法建立起對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。少了學(xué)生的主動(dòng)配合，教師的教學(xué)也就很難發(fā)揮效果了。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，本文從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助學(xué)生進(jìn)行理解和重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)初中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);有效教學(xué)

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，初中階段的化學(xué)課程只是為了給學(xué)生開(kāi)一個(gè)頭。這段時(shí)期對(duì)教學(xué)效果的判斷，除了較好的考試成績(jī)之外，還應(yīng)考慮學(xué)生的反應(yīng)，比如，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣如何，是否養(yǎng)成了良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的基礎(chǔ)是否足以支撐他們進(jìn)入高中階段難度更大的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去。而以上這一切的主體都是學(xué)生自己，教師是沒(méi)有辦法代替的。甚至為了做好初高中之間的銜接，教師還必須牢固地將自己樹(shù)立在引導(dǎo)和輔助的位置，努力激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，幫助他們建立起強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由兩個(gè)方面構(gòu)成的：良好的行為習(xí)慣和良好的心理習(xí)慣。二者相輔相成、互相影響。如上文所說(shuō)，部分學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)候可能會(huì)不習(xí)慣，不容易進(jìn)入狀態(tài)，覺(jué)得化學(xué)比較困難，不容易學(xué)好。如果就此出現(xiàn)了畏難心理，沒(méi)辦法自我調(diào)整和糾正，就無(wú)法養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣，良好行為習(xí)慣也就沒(méi)辦法建立起來(lái)。反之亦然，行為習(xí)慣不好，得不到應(yīng)有的進(jìn)步，遇到的困難越來(lái)越多，最后也會(huì)使得學(xué)生變得越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師應(yīng)該從兩方面同時(shí)入手，雙管齊下。

比如，初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。教師可以對(duì)隨堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行“微創(chuàng)新”。比如每次測(cè)驗(yàn)保證基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和較有難度的能力提升型題目能夠在數(shù)量上保持一個(gè)比較合理的比例;每次對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行批改時(shí)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，兼顧學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);在對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，不僅要分析學(xué)生解答的對(duì)錯(cuò)，還要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，與學(xué)生一起溝通，從平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上去分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，其效果要比教師單純的就題論題好得多。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行理解

上文已經(jīng)多次提到初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)可能會(huì)遇到理解上的困難，這種情況是必然會(huì)出現(xiàn)的，無(wú)法避免。事實(shí)上，不經(jīng)歷解決困難的過(guò)程，學(xué)生也不會(huì)真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力上的成長(zhǎng)進(jìn)步。但是，教師有效的教學(xué)策略是可以合理降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度從而幫助他們進(jìn)行更順暢、更深刻的理解的。比如，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)和追問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的理解;或者創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生的思維以實(shí)現(xiàn)理解等。

例如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的金屬腐蝕或防腐蝕實(shí)驗(yàn)，用家中一些沒(méi)有用的小件金屬制品就可以進(jìn)行，難度不大。然后讓學(xué)生對(duì)金屬表面發(fā)生的變化進(jìn)行記錄，嘗試自己去進(jìn)行分析和猜想。到了課堂上之后，再與教材中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看看自己總結(jié)的對(duì)不對(duì)，或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是不是有失誤或忽略之處。課堂教學(xué)的情境是學(xué)生自己進(jìn)行的生活實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造的，是他們親身經(jīng)歷過(guò)的，能夠給他們帶去比較深的感觸，理解知識(shí)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更順暢一些。

三、重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?？陀^上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，而且一些細(xì)微的條件變化都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)重大偏差，所以需要學(xué)生操作時(shí)保持謹(jǐn)慎小心的態(tài)度。但是，這不是束縛學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)思路的充分理由。正是因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的存在，化學(xué)知識(shí)才能在學(xué)生心中生動(dòng)鮮活起來(lái)。所以，教師應(yīng)該在保證實(shí)驗(yàn)安全可控的情況下，盡量放開(kāi)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的限制，鼓勵(lì)他們?nèi)L試自己的想法。一次自發(fā)進(jìn)行、印象深刻的失敗實(shí)驗(yàn)，要比一百次雖然成功但只是機(jī)械模仿的實(shí)驗(yàn)更有意義。

例如，初中化學(xué)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取。除了教材中介紹的方法外，利用生活中的用品因陋就簡(jiǎn)地制取氧氣的方法有很多。教師可以在學(xué)生完成教材中的實(shí)驗(yàn)后為他們進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，幫助他們掌握住這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本要點(diǎn)。然后拿出提前準(zhǔn)備的小水盆等實(shí)驗(yàn)用品，將學(xué)生分為小組，讓他們自己根據(jù)教師新提供的實(shí)驗(yàn)用品來(lái)重新進(jìn)行一次氧氣制取實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、挑選用品。這樣的實(shí)驗(yàn)要更加有趣，能夠充分鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力。

綜上所述，初中作為學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的伊始階段，需要廣大教師做好化學(xué)教學(xué)工作，努力提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。相信只要廣大同仁能夠多加思考、多想辦法，一定能夠創(chuàng)造出更多實(shí)用且有效的教學(xué)策略，推動(dòng)我國(guó)初中的化學(xué)教學(xué)水平不斷邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣花.初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2017（48）：148.

[2]王慧.基于有效教學(xué)對(duì)初中化學(xué)課堂的思考[J].名師在線，2017（21）：28-29.