小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新及實踐研究

徐家華

摘 ?要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)班級文化與班級氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、強化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的核心因素。小學(xué)班主任應(yīng)全面加強班級文化建設(shè)，與學(xué)生積極建立良好溝通。營造良好師生關(guān)系的同時，推動小學(xué)生共同參與班級文化打造，培養(yǎng)小學(xué)生集體意識與積極精神。本文主要闡述了小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;實踐與研究

引言：

良好的班級文化可以引導(dǎo)學(xué)生積極向上，是凝聚班級力量的精神支柱，也是促使學(xué)全面發(fā)展的重要因素。相反，消極頹廢的班級文化不僅不利于學(xué)生專心于課堂教學(xué)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通，構(gòu)建核心師生關(guān)系，促使小學(xué)生身心良好發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的班級氛圍，打造文明班級文化

班主任應(yīng)注重構(gòu)建良好的班級氛圍，打造文明班級文化，加強學(xué)生參與班級活動的積極性。因此，班主任可組織學(xué)生文化交流與生活交流，在構(gòu)建良好班級氛圍的同時，也培養(yǎng)小學(xué)生集體意識。例如：在構(gòu)建良好班級文化的過程中，班主任可定期組織班級交流會，積極組織學(xué)生參與班級活動，并鼓勵學(xué)生將近期遇到的開心事或?qū)W習(xí)遇到的問題，都通過班級交流的方式解決。幫助學(xué)生建立良好的集體意識，引導(dǎo)同學(xué)之間互相幫助、互相關(guān)愛，發(fā)揮個體作用，為班級貢獻有效力量。此外，班主任也可根據(jù)交流會形式，組織學(xué)生才藝比賽，推動班級文化積極向上，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、利用針對化策略，營造班級良好競爭環(huán)境

小學(xué)生心理都有著較強的“主人翁”心理，利用良性競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的“勝負(fù)欲”，營造良好的班級氛圍，進而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并在活動中幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，建立文明班級。例如：班主任可在班級開展“一盯一”的競賽方式，班主任根據(jù)學(xué)生興趣與學(xué)生能力按2人一組劃分，并制定比學(xué)習(xí)、比衛(wèi)生、比掃地，且按照積分制的方式，將“積分榜”通過圖表的方式放置班級中，激發(fā)學(xué)生積極向上的心理。這種良好的競爭方式，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)。

三、積極建設(shè)良好師生關(guān)系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)階段的教育中，良好的師生關(guān)系尤為重要，不僅可以促使學(xué)生將自身想法告知班主任，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而自主學(xué)習(xí)。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段多數(shù)班主任在日常生活中，以嚴(yán)肅的形象與學(xué)生相處，不僅造成緊張的師生關(guān)系，也不利于學(xué)生身心發(fā)展。并且小學(xué)生年齡較低，理解事物的能力也是通過直觀的感受，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏懼、恐懼班主任等不良現(xiàn)象。因此，班主任要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，積極主動與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生解決生活問題。對于學(xué)生要給予一定的關(guān)愛，促使學(xué)生心理得到良好的發(fā)展。此外，在日常管理班級中，班主任應(yīng)帶有欣賞的目光，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的發(fā)光點，并鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。例如：在日常生活中，班主任應(yīng)了解學(xué)生特點及各科學(xué)習(xí)成績，并針對學(xué)生存在的問題積極交流，在學(xué)生心中樹立和藹可親的形象，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。此外，在面對留守兒童或單親家庭學(xué)生時，班主任應(yīng)給予學(xué)生一定的關(guān)愛，并幫助學(xué)生解決生活中的問題。這類學(xué)生內(nèi)心缺乏安全感，且家庭教育并不完善，班主任有意識也有責(zé)任承擔(dān)教育學(xué)生思想的責(zé)任，在交流中潛移默化對學(xué)生實施思想教育。不僅構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，也幫助學(xué)生建立正確的到底觀念。

四、利用鼓勵的方式，強化學(xué)生自信心

良好的鼓勵方式不僅可以提高小學(xué)生自信心，也可以鼓勵小學(xué)生個性化發(fā)展，全面實現(xiàn)人文教育與素質(zhì)的體現(xiàn)。此外，多數(shù)小學(xué)生過于靦腆、害羞，在生活中或課堂教學(xué)中都無法有效地表達自身想法。因此，班主任要積極鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，不僅對課堂教學(xué)有明顯的改善，對學(xué)生未來也會起到關(guān)系性的幫助。此外，班主任的鼓勵要根據(jù)實際情況實施。針對生性活潑，且參與學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，班主任可通過“朋友”的方式鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí);對于留守兒童課堂教學(xué)或生活中出現(xiàn)錯誤，班主任要耐心指導(dǎo)，扮演“家人”或“朋友”的角色，開展思想教育，并指導(dǎo)學(xué)生正確的思想價值。例如：在班主任班級的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時，不要著急糾正學(xué)生，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，為什么會出現(xiàn)這樣的問題。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，某同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)同一錯誤，班主任嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心。這樣的結(jié)果不僅無法提高學(xué)生成績，還導(dǎo)致了學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也影響了學(xué)生身心發(fā)展。如果班主任換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確思路，并積極鼓勵學(xué)生，這樣不僅可以提升學(xué)生自信心，也讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在面對學(xué)生錯誤時，班主任應(yīng)基于學(xué)生角度思考，并采取鼓勵等方式，加強學(xué)生自信心，促使學(xué)生得到良好的身心發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任應(yīng)積極更新管理理念，采取針對性管理措施，在日常生活中要潛移默化教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生樹立正確的三觀價值，培養(yǎng)其良好的道德觀念，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生未來成為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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