基于初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探索

楊梅

摘 ?要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)非常重要的模塊，但是很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往把這二者割裂開(kāi)了。事實(shí)上，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地解決他們?cè)陂喿x和寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;有效寫(xiě)作;教學(xué)策略

引言：

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，讀與寫(xiě)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合模式是一種非常有效的教學(xué)方式，其有效性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，使其知識(shí)面進(jìn)一步拓展和延伸;另一方面，學(xué)生可以掌握更加多元的寫(xiě)作技巧與方法，從而積累到更多的寫(xiě)作素材，使自身的寫(xiě)作水平得到提升。與此同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以傳達(dá)自身的情感與思想，使自身組織素材與構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力得到培養(yǎng)和提升。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生自信心不足，缺乏足夠的主動(dòng)性

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，學(xué)生的自信心備受打擊，加之教師未能及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作自信心逐漸消失，影響其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作，教師安排了較多的寫(xiě)作任務(wù)。通過(guò)批改，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)一次比一次低，自信心開(kāi)始下降。從心理學(xué)角度分析，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不佳，慢慢地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼，最終出現(xiàn)明顯的厭惡情緒。因此，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，其教學(xué)效果也就無(wú)法得到有效提升。因?yàn)橛辛诉@樣的惡性循環(huán)，教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也提不起興趣，大多是疲于應(yīng)付，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平受到比較嚴(yán)重的影響。師生配合難以達(dá)到理想的默契狀態(tài)，最終影響教學(xué)的整體進(jìn)程。

2.學(xué)生缺乏觀察的眼光，沒(méi)有濃厚興趣

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能保證在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生，了解他們對(duì)寫(xiě)作的看法。當(dāng)前，很多教師未能給予學(xué)生足夠重視，所采用的教學(xué)方式一成不變，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，僅僅對(duì)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題加以批改，沒(méi)有深入分析學(xué)生在寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以至于不能很好地啟發(fā)他們的思維，不利于學(xué)生的后續(xù)進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用策略

1.注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文

在閱讀范文過(guò)程中，學(xué)生可以在大腦中構(gòu)建出寫(xiě)作框架，對(duì)其之后的寫(xiě)作練習(xí)非常重要。只有閱讀大量的范文，學(xué)生才可以順利完成英語(yǔ)文章的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)單詞與語(yǔ)法的有效輸出，這對(duì)提升他的寫(xiě)作質(zhì)量具有非常重要的意義。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)之前，教師必須要高度重視范文閱讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、邏輯、語(yǔ)法等，從而使其能夠在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用。在引導(dǎo)范文過(guò)程中，“要點(diǎn)”主要指的是作文題目的關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要注重讓學(xué)生感悟文章的要點(diǎn)是什么。其次是結(jié)構(gòu)，通?？梢曰谌问街v解文章結(jié)構(gòu)。最后是邏輯，主要是通過(guò)邏輯詞來(lái)表現(xiàn)的。如first、second 等，如果學(xué)生可以在文章中正確應(yīng)用這些邏輯詞，那么其文章的思路將會(huì)非常清晰，整體寫(xiě)作水平也將會(huì)顯著提升。

語(yǔ)法是英語(yǔ)寫(xiě)作中的關(guān)鍵，這也是英語(yǔ)評(píng)分的重要依據(jù)之一，可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)水平。通常情況下，教師在指導(dǎo)范文閱讀過(guò)程中，需要注重語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，選擇優(yōu)秀的語(yǔ)法句子讓學(xué)生記憶從而積累豐富的英語(yǔ)素材。需要指出的是，教師在進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)和以積累寫(xiě)作素材為指導(dǎo)理念，這是提升寫(xiě)作能力的重要方式。但是教師需要注意，寫(xiě)作指導(dǎo)不僅僅是提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，切忌讓學(xué)生生搬硬抄。破舊立新并非將舊事物完全拋棄，而是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的事物，通過(guò)對(duì)舊事物的研究和了解，加上個(gè)人的思考，融入一些更加具有特色的東西。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)料

能夠做到過(guò)目不忘的人很少，因此，教師需要監(jiān)督學(xué)生拿筆記憶。在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要以閱讀材料為基礎(chǔ)，挑選出其中的好詞好句，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)并背誦。在晨讀時(shí)間里，學(xué)生需要將之前積累的素材進(jìn)行背誦。

例如：在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的Target language，通過(guò)背誦加強(qiáng)他們對(duì)課程的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)料積累的目的。另外，教師還可以組織學(xué)生參與“一日一句”英語(yǔ)活動(dòng)，也就是學(xué)生需要按照自己的學(xué)號(hào)或者是座次順序，每天輪流分享自己喜歡的句子，句子可以是名言警句，也可以是電影中非常經(jīng)典的臺(tái)詞，當(dāng)然也可以是英語(yǔ)歌詞。當(dāng)學(xué)生分享完成之后，其他學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為非常好的句子積累和背誦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生將會(huì)積累一定的語(yǔ)料，寫(xiě)作也將會(huì)比之前輕松。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生參與講評(píng)

英語(yǔ)作文講評(píng)工作可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足，對(duì)此，教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們能夠多多參與日常的作文講評(píng)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，然后安排學(xué)生以小組互評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)這個(gè)預(yù)想。

例如：學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練完成之后，教師可以讓他們先自己檢查自己的文章中有沒(méi)有出現(xiàn)常用語(yǔ)法和詞匯的錯(cuò)誤。之后讓學(xué)生在小組內(nèi)部，參照之前分析范文的方法對(duì)其他人的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)過(guò)程中，教師需要注意自身的引導(dǎo)作用，充當(dāng)一個(gè)參與者的角色，提問(wèn)學(xué)生從他人文章中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足，反思自己文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，在之后的文章寫(xiě)作中應(yīng)該如何改進(jìn)。在經(jīng)過(guò)大量的互評(píng)訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫(xiě)作能力也將會(huì)得到一定程度的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師需要以讀與寫(xiě)結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和閱讀，從而使其寫(xiě)作能力得到有效提升。初中英語(yǔ)教育工作者必須要高度重視讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)模式，不斷地對(duì)這一模式進(jìn)行研究和優(yōu)化，從而充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合模式的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.簡(jiǎn)析初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合模式如何促進(jìn)有效寫(xiě)作教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2019（35）：93+95.