淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

朱歌

摘? 要：英語(yǔ)繪本作為一種兒童讀物，兼顧了小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)有著很好的促進(jìn)作用。本文的研究旨在提高小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，就如何真正有效的提高小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的效果進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略。希望能夠?qū)σ痪€小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;閱讀教學(xué);實(shí)現(xiàn)策略

在新課改的今天，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日漸提出，在給英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了更多的資源和技術(shù)的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)。如何在傳遞基本英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生收獲更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處。而英語(yǔ)繪本，形式多樣，內(nèi)容豐富，并且能夠做到圖文并茂，符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知方式，有助于學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，我們有必要將其融入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去，并努力促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

一、師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)，充滿童趣，喜歡新鮮的事物，不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力參與學(xué)習(xí)?？菰?、單調(diào)、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，不利于更理想英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的獲得。因此，在實(shí)際展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重互動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，他們才能更積極主動(dòng)地參與到繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、閱讀中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，首先，需要我們根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平與接受能力來(lái)選擇適合他們閱讀的繪本，并能夠及時(shí)給予閱讀指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的興趣愛(ài)好。其次，要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)，繪本的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，也能夠幫助學(xué)生獲得更好的閱讀效果。此外，在繪本閱讀的過(guò)程中，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注重預(yù)設(shè)的同時(shí)，更注重學(xué)生的自主生成，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到繪本閱讀中去。

二、應(yīng)用媒體，讓靜態(tài)的繪本動(dòng)起來(lái)

多媒體設(shè)備由于具有信息傳播速度快、形式多樣、方便快捷的優(yōu)點(diǎn)，常常被應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。可以說(shuō)，處在現(xiàn)代的教育大背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，既是時(shí)代的要求，更是學(xué)生獲得更好英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的訴求。而繪本雖然獨(dú)立于教材之外，但內(nèi)容要契合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征。而且當(dāng)前大部分繪本讀物都有配套的光盤(pán)，內(nèi)含視頻與音頻，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)繪本故事產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)之上再展開(kāi)英語(yǔ)課本課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅能夠讓靜態(tài)的繪本動(dòng)起來(lái)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)自然的過(guò)渡和銜接，可以說(shuō)能夠收獲不錯(cuò)的英語(yǔ)繪本閱讀效果。但在此過(guò)程中，一方面我們需要以正確的態(tài)度去應(yīng)用多媒體，將其視為一種教學(xué)工具，而不要將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課上成多媒體展示課;另一方面我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主操作、應(yīng)用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解程度，提高其信息技術(shù)操作能力，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)全面、多元的發(fā)展。

三、游戲表演，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀可以明確，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能共分為五個(gè)級(jí)別，從一級(jí)的聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)，一直到五級(jí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，難度逐漸遞增。由此可見(jiàn)，越是低級(jí)越是注重趣味性，如一級(jí)提到的玩演、說(shuō)唱等。而繪本閱讀教學(xué)的展開(kāi)主要是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，是為了輔助他們更好地學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，本身就具有一定的趣味性，而且形式多樣。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就需要充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的趣味元素，以此來(lái)不斷提高繪本閱讀教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，以此來(lái)讓學(xué)生更好地參與繪本的閱讀。游戲表演作為一種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，有助于學(xué)生參與性的提高，而英語(yǔ)繪本中本身就蘊(yùn)含著很多的故事、游戲。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)閱讀的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生去表演，去身臨其境的感受和體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的參與熱情自然會(huì)有所提高，在表演的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也能夠有不同程度的提高。

總的來(lái)說(shuō)，繪本的形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和積極性，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，意識(shí)到繪本的價(jià)值和意義，并能夠?qū)⒗L本有效融入到現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐中去。不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文所做的分析不夠全面，給出的師生互動(dòng)、應(yīng)用媒體、游戲表演三個(gè)策略也主要是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓靜態(tài)的繪本動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，我還會(huì)繼續(xù)研究此問(wèn)題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而努力。

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