初三學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的重要性分析

余雪梅

摘? 要：在初中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了充分發(fā)展，且積累了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠由此自主探究數(shù)學(xué)概念。而這就需要數(shù)學(xué)教師全面解放學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主表達(dá)、自主閱讀，從而切實(shí)改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文將以初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，從構(gòu)建有效課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信、優(yōu)化師生關(guān)系三個(gè)角度來分析初三學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;重要性分析

初三是初中教育階段的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生需要通過新知學(xué)習(xí)、整體復(fù)習(xí)逐步完善自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，以便以最佳狀態(tài)去整理數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，常規(guī)的教學(xué)行為是以教師為中心的，由教師確定各個(gè)課時(shí)的知識(shí)容量、具體的施教方法，學(xué)生只要按部就班地跟隨教師指導(dǎo)去學(xué)習(xí)、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)即可。但是，也正因如此，初中生并未及時(shí)展開數(shù)學(xué)思考，缺乏一定的探究經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解處于表層，認(rèn)知較為膚淺，難以全面內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，初三數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)優(yōu)化師生互動(dòng)模式，盡可能讓學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)知識(shí)，使其及時(shí)整合數(shù)學(xué)概念，由此優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建有效課堂

構(gòu)建有效課堂的基本前提便是要讓學(xué)生以主體身份去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其自主建構(gòu)、及時(shí)生成知識(shí)意義，由此把握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特征，及時(shí)進(jìn)行解題應(yīng)用。因此，如果可以充分發(fā)揮初三生在數(shù)學(xué)課上的主觀能動(dòng)性，便可真正打造有效課堂，讓學(xué)生自主整合數(shù)學(xué)知識(shí)，使其全面內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。

就如在“二次函數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就利用一些銷售問題、路程與速度問題創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生自主列出一元二次方程式，使其積極思考，自主解題。然后，筆者就由一元二次方程式過渡到二次函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察二次函數(shù)的解析式，使其自主分析二次函數(shù)與一元二次方程之間的具體關(guān)聯(lián)，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。在此過程中，為了切實(shí)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者還將本班學(xué)生平均分到各個(gè)小組內(nèi)，使其積極思考、主動(dòng)合作，全面分析二次函數(shù)解析式，使用準(zhǔn)確的語言去解釋二次函數(shù)的概念，然后再在具體的問題情境下構(gòu)建二次函數(shù)解析式，實(shí)現(xiàn)自主解題。實(shí)踐證明，以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，使其積極思考，還可讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生快速遺忘相關(guān)知識(shí)，而這就可切實(shí)提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

人們常說，一個(gè)人的自信心有多強(qiáng)，那么他的舞臺(tái)便有多大。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中生經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知能力不足而出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，甚至?xí)谕活悊栴}中反復(fù)出錯(cuò)。這就無形中影響了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，并不利于全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。但是，如果可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其快速、深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，那么也必然可以使其重塑自信，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。對(duì)此，初三數(shù)學(xué)教師便要讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，筆者就播放了心理學(xué)中一個(gè)十分流行的人物旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫中主人公的旋轉(zhuǎn)行為，使其自主總結(jié)圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)的基本條件。本班學(xué)生很善于觀察，能夠較為準(zhǔn)確、全面地總結(jié)出圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)活動(dòng)的基本要素。如此，本班學(xué)生則可自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。也因此，本班學(xué)生顯得十分開心、幸福。接著，筆者便肯定了學(xué)生的探究結(jié)論，賞識(shí)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，由此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

三、優(yōu)化師生關(guān)系

常規(guī)的數(shù)學(xué)教師與初三生的關(guān)系比較僵化，因?yàn)榻處煏?huì)過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)行為，旨在及時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，卻在無形中忽視了學(xué)生的非智力因素發(fā)展訴求，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意親近教師。但是，在以初三生為中心的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師不僅要全面關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，精確判斷學(xué)情起點(diǎn)，同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、心理素質(zhì)，讓學(xué)生全面投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由此促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如此，也可無形中改善師生關(guān)系，切實(shí)構(gòu)建和諧、友好、互助、平等的師生關(guān)系。

就如在“隨機(jī)事件與概率”一課教學(xué)中，筆者在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生全面分析數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合拋硬幣、天氣等現(xiàn)實(shí)資源，促使學(xué)生自主分析隨機(jī)事件的特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試計(jì)算隨機(jī)事件的概率。在此過程中，筆者會(huì)充分尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的有效結(jié)論，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生、包容學(xué)生，由此保護(hù)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。如此，則可無形中拉近師生距離，改善師生關(guān)系。

總而言之，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，可以很好地改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生積累成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。因此，初三數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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