小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)與朗讀的有效結(jié)合

王麗卿

摘? 要：現(xiàn)在我們所學(xué)習(xí)的古詩(shī)是古代文人墨客的一種情感載體，和我們學(xué)習(xí)的課文一樣，其中表達(dá)的思想感情和內(nèi)容都值得品味。有的學(xué)生在很小的時(shí)候就要求背誦很多的古詩(shī)，但是學(xué)生年齡太小，只是單純地進(jìn)行機(jī)械記憶，沒(méi)有理解其中的含義和情感，也不能對(duì)其中的用詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣并不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，大聲地朗誦出來(lái)，可以讓他們熟悉古詩(shī)，還可以進(jìn)行斷句，讀出來(lái)的詩(shī)詞是有節(jié)奏有感情的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)朗讀;方便背誦;情感朗讀;深化記憶

小學(xué)的學(xué)習(xí)是為了以后學(xué)習(xí)打下更加良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是陪伴我們一生的東西，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們不僅要學(xué)習(xí)滿足日常需求的東西，還要對(duì)內(nèi)容的用詞、情緒、情感等進(jìn)行體會(huì)和揣摩。要會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，寫(xiě)出有思想的東西，讀出詩(shī)詞文章所要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)只是死記硬背，不僅會(huì)枯燥，也容易忘記。而且古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以完全以應(yīng)試為目標(biāo)，并不能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)與朗讀的有效結(jié)合進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、方便學(xué)生背誦

背誦過(guò)程中，理解記憶比機(jī)械記憶在學(xué)習(xí)方面更加有效率，而且不容易忘記。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以一邊讀出來(lái)一邊對(duì)古詩(shī)中的詩(shī)句進(jìn)行情景的想象，這樣不僅加深了記憶，還可以讓學(xué)生在背誦過(guò)程中，對(duì)可能出錯(cuò)的地方進(jìn)行鞏固，減少失誤。有的學(xué)生覺(jué)得古詩(shī)不好學(xué)，可能是因?yàn)樗麄儾皇煜す旁?shī)當(dāng)中一些字和詞語(yǔ)的運(yùn)用，因?yàn)樵?shī)詞的表達(dá)和白話文的表達(dá)有些出入。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行斷句，幫助學(xué)生理解構(gòu)成句子的詞語(yǔ)，然后在朗讀過(guò)程中更好地理解背誦。

例如，在教授《村居》這一首詩(shī)時(shí)，詩(shī)歌是以春天為背景講述的景象。教師可以先對(duì)古詩(shī)進(jìn)行逐字的解釋分析，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大概內(nèi)容有一個(gè)了解。春天來(lái)了，小草醒了，鳥(niǎo)兒也飛出來(lái)了。堤岸的楊柳也仿佛沉醉在了春天的煙云中，孩子們放學(xué)放得早，拿起風(fēng)箏就在春風(fēng)中放起來(lái)了。學(xué)生可以跟著教師描述場(chǎng)景進(jìn)行畫(huà)面的想象，在朗讀過(guò)程中，一邊想，一邊增加對(duì)詩(shī)句的記憶。而且朗讀還可以對(duì)詩(shī)中的字進(jìn)行讀音的復(fù)習(xí)，讀出來(lái)以后才更容易發(fā)現(xiàn)哪些讀音有錯(cuò)誤，便于及時(shí)糾正。

二、結(jié)合情感朗讀

古詩(shī)所表達(dá)的情感有悲愴的，也有歡樂(lè)的，不同的詩(shī)詞從用詞到意義都完全不一樣，所以學(xué)生要結(jié)合詩(shī)人想要表達(dá)的感情，帶入情緒進(jìn)行朗讀。朗讀不僅是為了讓學(xué)習(xí)更加高效，也是為了讓聽(tīng)到這首詩(shī)的人，能夠更好地產(chǎn)生共鳴。如果無(wú)論什么詩(shī)詞都是一個(gè)調(diào)子，那就失去了靈魂。教師在做朗讀示范的時(shí)候，就要把情感把握到位，讓學(xué)生能夠有一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的范本。學(xué)生在小學(xué)的階段，就要有意識(shí)地去培養(yǎng)他們帶入情感去朗讀，這樣的培養(yǎng)可以為他們以后的興趣發(fā)展有更多的選擇和一定的基礎(chǔ)。

例如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這一首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，對(duì)親人的思念。這首詩(shī)的情感深沉孤單，學(xué)生在朗讀過(guò)程中要稍微緩慢一些，但是要有情感和語(yǔ)調(diào)的起伏，才能更好地體現(xiàn)出詩(shī)人的情緒。“遙知兄弟登高處”寫(xiě)的就是詩(shī)人想象兄弟親人們?cè)谏缴?，多么的快?lè)，所以情緒可以稍微高一些。學(xué)生通過(guò)情感和語(yǔ)速的控制，對(duì)詩(shī)詞情感能夠更好地表達(dá)。這不僅是為了更好的學(xué)習(xí)，也是為了讓詩(shī)詞的傳達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，更有感染力。

三、深化古詩(shī)記憶

有的人記憶很多詩(shī)句不會(huì)混淆，而且還可以在很多場(chǎng)合中進(jìn)行運(yùn)用，有部分原因就是因?yàn)樗麄冊(cè)谟洃涍^(guò)程中的理解和吸收，以及后面反復(fù)的鞏固。學(xué)生在記憶過(guò)程中也可以選擇很多的記憶方式，但是朗讀可以讓學(xué)生在記憶的時(shí)候內(nèi)容更加連貫，而且不容易走神。有時(shí)候默讀或者默背可能會(huì)導(dǎo)致思想不集中或者打瞌睡的情況，讀出來(lái)可以讓耳朵聽(tīng)，大腦記，多方面協(xié)調(diào)努力，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。而且朗讀還可以運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)中去，結(jié)合科目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)整體效率。

例如，在教授“望洞庭”這一首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以先感受一下詩(shī)人所描述的洞庭湖的美景：月色和水相融，水面風(fēng)平浪靜，就像銅鏡一樣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著洞庭湖的山水，就好像白銀盤(pán)里面的青螺。整首詩(shī)都在贊揚(yáng)洞庭山水的美，學(xué)生在朗讀過(guò)程中也可以體會(huì)到詩(shī)人寫(xiě)作手法的高超。比喻非常靈動(dòng)美麗，讓人能夠想象那種朦朧的美感。通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生還可以進(jìn)行拓展，把有類(lèi)似寫(xiě)作方式的詩(shī)句來(lái)進(jìn)行對(duì)比和賞析。不僅加深了正在學(xué)習(xí)詩(shī)句的印象，也對(duì)所了解到的其他詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行了鞏固。

總而言之，學(xué)習(xí)的方方面面都需要學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)古詩(shī)詞的朗讀可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)以及情感的掌握，這樣不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，也讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了朗讀的習(xí)慣。在能夠?qū)ξ淖种R(shí)進(jìn)行快速吸收之后，學(xué)生更多可能會(huì)運(yùn)用默讀，但是朗讀能夠幫助吸收速度比較慢的階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。古詩(shī)當(dāng)中的押韻，詩(shī)句的工整，這些都是要靠讀來(lái)進(jìn)行慢慢的品味。學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠更好地體驗(yàn)到這些古詩(shī)中蘊(yùn)含的技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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