小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教法的應(yīng)用研究

高妍

摘? 要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到充分的保證。而游戲教學(xué)的實(shí)施能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快體驗(yàn)性，是利于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。所以本文以小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教法的研究為例，通過(guò)游戲針對(duì)、學(xué)生需求、游戲把控三方面的研究，提升游戲教法與小學(xué)英語(yǔ)的整合性教學(xué)效果，希望進(jìn)一步達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教法;應(yīng)用研究

在世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷發(fā)展下，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)普遍應(yīng)用的社會(huì)背景下，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)受到極高的重視。而小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)，承擔(dān)著打基礎(chǔ)和培養(yǎng)英語(yǔ)興趣的教學(xué)使命，有效加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。故此，本文通過(guò)游戲教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)，探索在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，更好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣度，從而保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提升游戲針對(duì)性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)不言而喻，不僅能夠提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，更能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快體驗(yàn)性，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施游戲教法應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容針對(duì)性設(shè)計(jì)游戲教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析與研究，根據(jù)教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，提出相對(duì)應(yīng)的游戲化實(shí)施策略，這樣才能保證游戲教學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)課堂的可操作性和有效性。例如，在教學(xué)“Do you like pears”一課時(shí)，教師通過(guò)提前對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的明確下，制作相關(guān)的多媒體課件，然后在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)各類的水果畫(huà)面，并且附帶對(duì)應(yīng)的單詞。其次，設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友的游戲”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答水果與相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。同時(shí)，教師再組織學(xué)生開(kāi)展“小組猜猜猜”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)將學(xué)生劃分不同的比賽小組，由教師出示水果圖片和諸多單詞，并且組織各小組搶答賽，在師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到鞏固學(xué)生形象記憶的教學(xué)目的。這個(gè)游戲方法中既體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，也有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅感，從而促使全體學(xué)生積極參與到該游戲環(huán)境中，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)雙贏效果的目的。

二、掌握學(xué)生需求提升游戲趣味性

游戲教法在小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該深入學(xué)生之間切身了解全體學(xué)生的基本學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知喜好和學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，因?yàn)橹挥懈用鞔_學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，教師游戲教法的探索和創(chuàng)造才能更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而有效避免實(shí)踐教學(xué)探索的彎路子。例如，根據(jù)低齡段的小學(xué)生天生好奇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠、學(xué)習(xí)能力較差、課堂學(xué)習(xí)注意力無(wú)法持久集中的特征下，教師針對(duì)這一教學(xué)情況應(yīng)該增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性和貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知喜好，這樣學(xué)生能夠更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，一步步順利完成教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好性，也將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥性進(jìn)一步降低，從而促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。例如，在教學(xué)“Where is my car？”一課時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用Where is my car句子提問(wèn)和回答物體所在位置的語(yǔ)言能力。教師可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行趣味性操練。第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)lets talk部分進(jìn)行自讀、集體角色讀和小組分角色讀。第二，以小組合作形式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)用品，到臺(tái)前模仿表演對(duì)話內(nèi)容。通過(guò)這樣的游戲形式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色表演中感知語(yǔ)言，也通過(guò)臺(tái)前的模仿表演提升學(xué)生的自信與興趣，從而在游戲過(guò)程中完成鞏固本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目的。

三、根據(jù)實(shí)施效果提升游戲把控度

游戲教法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的使用有著諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，既能將英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步熱烈化，也能促使學(xué)生更加愿意參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。但是，由于小學(xué)生自身自控能力較差，教師應(yīng)用游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意：不能一味尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，不斷加強(qiáng)游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的比重。這樣容易導(dǎo)致另一個(gè)教學(xué)極端，就是過(guò)度游戲化促使學(xué)生沉浸游戲中，容易弱化教學(xué)內(nèi)容的主體性，對(duì)于課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著不利的影響。故此，在游戲教法應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足一個(gè)課堂引導(dǎo)著、組織者、糾正者的角色，給予學(xué)生課堂更大的自主思考和學(xué)習(xí)的空間。在小學(xué)英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)方式下，科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保證英語(yǔ)課堂內(nèi)容的及時(shí)教學(xué)化。最后游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中一定考量到游戲占據(jù)課堂的比重性，不能喧賓奪主成為教學(xué)的主體，應(yīng)該把控好實(shí)施的尺度性，促使游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮積極性教學(xué)作用。

綜上所述，任何事物都具有它的兩面性，教法自然不能例外。那么教師在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，必然需要樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)本位的理念，只有如此，在實(shí)踐探索游戲教法過(guò)程中才能助力教師產(chǎn)出更加符合學(xué)生需要和學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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