淺論小學(xué)語文教學(xué)中所蘊(yùn)涵的中國傳統(tǒng)文化

汪華敏

摘? 要：作為一種特殊的教育元素，中國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)改革的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為了提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，許多小學(xué)語文老師著眼于中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景以及軌跡，積極將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)構(gòu)建高效課堂，為我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展以及繼承做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中國傳統(tǒng)文化

一、引言

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了一定的變化。為了體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，老師開始站在時(shí)代發(fā)展的角度，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)以及自主思考的過程之中，對我國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)接受優(yōu)秀思想化的熏陶及感染。

二、充分挖掘文字內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，漢字教學(xué)尤為關(guān)鍵。為了保障學(xué)生打下扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師需要注重漢字教學(xué)的大力落實(shí)，其中學(xué)生對生字生詞的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。這一教學(xué)板塊也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，不同生字生詞的意思有所區(qū)別。在文字詳解時(shí)，老師可以將不同的歷史元素融入其中，關(guān)注中國傳統(tǒng)文化的歷史分析以及研究，以此來讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的認(rèn)知和理解，對文字的來龍去脈有一個(gè)深刻的印象。比如在學(xué)習(xí)“王”字時(shí)，老師可以商周的甲骨文圖片展示為課前導(dǎo)入的依據(jù)，展示“王”的具體字形，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代寫法與古代寫法存在一定的相似性。在長達(dá)多年的發(fā)展過程之中，這一簡單的字詞所蘊(yùn)含的歷史元素非常豐富?！巴酢弊种械娜龣M代表著“天地人”，三橫中間的豎線則代表著這三者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，只有實(shí)現(xiàn)三者的完美聯(lián)系，才能能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的王者。老師可以通過講述歷史小故事的形式實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的無縫融入，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以及歷史文化，進(jìn)而提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外這種以文字內(nèi)涵挖掘?yàn)榍腥朦c(diǎn)的課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)文化的傳承以及弘揚(yáng)提供更多的依據(jù)。小學(xué)語文老師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，找準(zhǔn)文字內(nèi)涵研究的切入點(diǎn)以及突破口，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。

三、積極傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教學(xué)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要載體。為了積極探索創(chuàng)造性的教育教學(xué)方式，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳播以及弘揚(yáng)，在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的動(dòng)力以及意識(shí)，保障學(xué)生能夠意識(shí)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，從而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿。小學(xué)語文老師需要營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注不同教育教學(xué)策略以及方法的選擇以及調(diào)整。首先，老師可以教材為依據(jù)。教材是整個(gè)教育教學(xué)的重要線索，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。要想保障教育教學(xué)的正確方向，老師需要以教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)課文教學(xué)的重要內(nèi)容精心挑選書與主題相契合的傳統(tǒng)文化元素，分析兩者之間的相似點(diǎn)。以此來給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)以及感悟的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化個(gè)人的思想情感。其次，老師需要注重教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)課堂教育與傳統(tǒng)文化之間的完美融合，保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及成長。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，老師可以積極利用多媒體演示文檔播放與《紅樓夢》相關(guān)的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)秀字詞句的摘抄任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的心得體會(huì)。通過細(xì)致入微的講解以及小組合作教學(xué)來保證學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而在主動(dòng)分析的過程之中拓展個(gè)人的思維，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

四、深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精華

我國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化都是教育教學(xué)的重要資源。為了構(gòu)建高效課堂，老師需要注重傳統(tǒng)精華的深入學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，調(diào)整小學(xué)語文教學(xué)策略及方法，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化精髓，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢。其中古詩詞以及文言文學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，這些都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，代表著古代文人志士的豐富情感。老師可以讓學(xué)生在自主分析的過程之中身臨其境進(jìn)行感知，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官，提升個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。另外，作為小學(xué)語文考試中的必考題目，古詩詞在這一教學(xué)之中占據(jù)較高的比重，需要在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精華的行為習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下做好充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用。在老師的引導(dǎo)之下通過小組合作以及努力思考來了解我國的傳統(tǒng)文化，意識(shí)到這一文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及價(jià)值，進(jìn)而為這一文化的傳承以及弘揚(yáng)做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。老師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極挖掘文字內(nèi)涵，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚(yáng)。通過傳統(tǒng)精華的深入學(xué)習(xí)以及研究來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升教育教學(xué)資源的使用效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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