小學英語教學策略探析

張艷

摘? 要：從小學階段開始學習的英語學科一直扮演著重要的角色，也受到了廣大師生的重視，取得了顯著的成績，如英語教學工作順利完成，學生英語綜合技能得以提升。如同黑暗與光明同在，失敗與成功相生，成績的背后也隱藏著一些問題：如教學計劃不切合實際，教學效率不高;師生關系緊張，課堂氣氛壓抑;忽視復習環(huán)節(jié)，教學工作不到位等，影響了教學效率。基于此，本文以小學英語課程為例，探究解決問題的有效途徑。

關鍵詞：小學英語;教學實踐;教學現(xiàn)狀

學好英語不僅是為了考出好的成績，考上理想的學校，還應該能滿足國家、社會對英語人才的渴求。因此英語課程教學工作的眼界要寬，目標要遠，要具實用性與綜合性。而要實現(xiàn)這一目的，就要教師們秉承生本理念，時刻為學生著想，還要營造良好的教學氛圍，讓學生享受學習的快樂。為此筆者結合教學實際提出了以下幾點教學經驗，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、了解學生實際，制定教學計劃

學生作為新晉的“課堂主角”，自身價值得以凸顯，其中一個較為顯著的作用就是成為了教師制定教學計劃的依據。這一變化是對教師的一種教學考驗，因為它既需要教師改變舊有教學理念，尊重學生的課堂主體地位，又要教師處理好與學生之間的關系，在了解學生基礎上制定符合學生實際、激發(fā)學生學習興致的教學計劃。

如，學習Hello！這一單元時，筆者在制定教學計劃之前先是進行了一次小小小的調查，那就是詢問班級學生英語現(xiàn)狀。得知很多學生接觸過英語，或上過英語興趣班或者接受了家庭教育，他們會自我介紹，也熟練掌握了“Nice to meet you”這句英語。了解這一情況后，筆者減少了英語句式教授和示范時間，增加了學生自我練習活動，讓他們熟練開展英語對話，進行自我介紹。學到This is my family這一單元時，筆者了解到學生喜歡玩游戲，愿意與他人交談，于是在制定教學計劃的過程中增加了“這是我的家人”和“畫出我的家人”的游戲，激發(fā)了學生家庭意識，也活躍了課堂氣氛。

在教學實踐活動中，教師尊重了學生的“課堂主角”的地位，主動了解學生英語現(xiàn)狀和性格特點，在此基礎上制定了符合學生實際、激發(fā)學生學習興致的教學計劃，并取得了顯著的教學效果，值得學習借鑒。

二、師生協(xié)同合作，完成教學目標

“教”與“學”是教學活動的兩大環(huán)節(jié)，必不可少。要想凸顯“教”與“學”的意義，師生都要付出努力。如教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，愿意在教學工作中投入時間與精力，為學生著想;學生需要具備端正的學習態(tài)度，充沛的學習熱情，配合教師的教學行為，師生協(xié)作完成教學目標。

如，在學習This is a nose這一單元時，筆者提前做好了備課工作：研讀教材，明確教學目標;考慮學生實際，制定合理教學計劃;吸引學生學習興致，從導入到復習環(huán)節(jié)都設計了趣味化的活動?？偠灾?，投入了巨大的時間和精力。一切準備就緒后，筆者帶領學生進入了教學活動中。當筆者發(fā)現(xiàn)同學們主動預習了單元詞匯和句式后，十分滿意，因為這樣做減少了教學的難度，為之后教學活動的順利實施打下了良好的基礎。當筆者邀請孩子們進入游戲環(huán)節(jié)時，同學們表現(xiàn)得異常激動，認真傾聽游戲規(guī)則，積極參與游戲，認讀了ear/nose/mouth/tooth/eye等詞匯，掌握了What is this？ This is a/an…句型，順利地完成了教學目標。

在本次教學實踐活動中，教師認識到師生合作的重要性，不僅自己愿意投入教學熱情和精力做好了備課工作，還鼓勵學生進行自主預習，掌握教材基礎知識。師生默契合作，完成了單元教學目標。

三、做好復習工作，提升學生素養(yǎng)

及時的課后復習工作能查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學生“短板”，能有的放矢，探明教學“漏洞”;能承前啟后，完善教學工作等。不僅成為了教師反思教學行為的依據，還能直達“病患處”，夯實學生基礎，提升學生素養(yǎng)。

如，在學習完How many pens are there？這一單元時，筆者布置了課后復習作業(yè)，要求學生統(tǒng)計家庭中常見的事物并記錄下它們的數量，與家長進行英語對話練習，鞏固課堂所學的知識。再如，教授完What shape is this？這一單元后，筆者反思了自己的教學活動，發(fā)現(xiàn)認讀詞匯時間短，很多學生沒有掌握circle/triangle/rectangle/square等詞匯的正確讀音。為此筆者據此布置了課后作業(yè)，將音頻學習資料上傳到家長微信群中，邀請家長了協(xié)助學生跟讀音頻學習資料，掌握正確讀音。學到What's the time？這一單元時，所有的教學活動結束后還剩余十分鐘的時間，于是筆者布置了復習任務，讓同桌對照作息表開展對話練習，將課下復習活動放到了課上。一是為了不浪費教學時間，“趁熱打鐵”;二是借助小組合作模式提升學生英語對話能力，提升他們的英語素養(yǎng)。在教學實踐活動中，教師重視復習環(huán)節(jié)，或反思教學行為，針對學生“短板”布置課后作業(yè);或者借助小組學習模式開展課堂練習活動，總而言之，達到了提升學生英語素養(yǎng)的目的。

綜上，小學英語教學工作取得成績不能讓筆者感到滿足，為此筆者尋找了成績背后隱藏的問題，并針對問題提出了改善的途徑，以期能直達病患，治標治本。

參考文獻：

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