淺析中小學(xué)教師微課制作現(xiàn)狀與提升策略研究

王宇

摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面發(fā)展迅速。尤其是新時(shí)代的教育到來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)τ谖⒄n越來(lái)越重視，相關(guān)教師對(duì)于微課也進(jìn)行了深入的了解。如今，提升中小學(xué)生教師微課制作的技能是當(dāng)今教育行業(yè)的一大重要問題。隨著微課的進(jìn)入，相關(guān)教師在制作過程中也遇到了一些問題。鑒于此，本文對(duì)中小學(xué)教師微課制作現(xiàn)狀以及提升策略進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;微課;現(xiàn)狀;策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課的發(fā)展步伐迅猛，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)教育行業(yè)走向新熱潮，微課的地位也逐漸受到了中小學(xué)生的認(rèn)可。信息時(shí)代的發(fā)展與教育的結(jié)合產(chǎn)生了微課這一產(chǎn)物，并且適合多個(gè)領(lǐng)域，也逐漸成為中小學(xué)教師課堂上輔助教學(xué)的一項(xiàng)重要措施。微課的制作與提高使其真正地應(yīng)用到課堂之中，提高中小學(xué)的課堂效率，從而成為中小學(xué)教師應(yīng)用微課的重要完成目標(biāo)。

1 微課制作的定義

微課的理解每個(gè)人都有不同的定義，對(duì)于廣大群眾來(lái)說微課就是在電腦上進(jìn)行教學(xué)。但是微課的真正定義并非如此，微課具體來(lái)說并沒有一個(gè)十分準(zhǔn)確的定義。某教育學(xué)家預(yù)測(cè)出微課的具體含義就是在電腦上進(jìn)行教學(xué)視頻的講解，以視頻中的內(nèi)容為主，針對(duì)課本之中的某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)或者與課程相關(guān)的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行教授與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合;而另一教育學(xué)家則認(rèn)為微課是在視頻之中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，相關(guān)教師以學(xué)習(xí)或者說進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的一項(xiàng)在線學(xué)習(xí)的過程。不管是哪一教育學(xué)家對(duì)微課的概念進(jìn)行總結(jié)，大體上來(lái)說，微課就是通過了視頻軟件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

2 微課制作的現(xiàn)狀

2.1 認(rèn)知程度低

隨著微課的逐漸應(yīng)用，在一些學(xué)科進(jìn)行比賽的情況比較多。有些是全國(guó)性的，有些是地方性的。不管是哪一項(xiàng)比賽，都需要中職學(xué)院（改為：中小學(xué)）的教師對(duì)其進(jìn)行了解，并且將微課深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該取得一定的實(shí)踐成果。但是目前狀況來(lái)說，一些學(xué)生或者是一些教師只是把微課當(dāng)成了一種教學(xué)形式，根本就不會(huì)進(jìn)行深入的研究。更不會(huì)在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此的了解更是一無(wú)所知。

2.2水平有待提高

中小學(xué)教師之中的單個(gè)教師很難做到微課高質(zhì)量地展現(xiàn)。因?yàn)榻處煂?duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)、錄制、剪輯等花費(fèi)很多的時(shí)間精力。所以工作從開始到結(jié)束如果都是一個(gè)人來(lái)做，很可能出現(xiàn)某一個(gè)地方不足，難以把微課的高質(zhì)量加以體現(xiàn)。

3微課制作提升的有效策略

教學(xué)效率就是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比。比值越大課堂教學(xué)效率就越高，反之亦然。如何在有效時(shí)間內(nèi)將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，這是教師思考的問題。課堂上沒有完成的任務(wù)，學(xué)生能否利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)要求。很顯然，學(xué)生在課外通過觀看微視頻，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。如何要求學(xué)生在老師沒有在場(chǎng)的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、完成練習(xí)檢測(cè)，充分使用微課是非常必要的。怎樣使用微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為我們研究的課題。

3.1 形成自身理論體系

由于微課的興起，理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說比較落后。相關(guān)教師對(duì)于其認(rèn)知的程度比較低，上述情況的出現(xiàn)是因?yàn)闆]有形成一個(gè)完整的理論，造成了中職學(xué)院以及（改為：中小學(xué)）教師難以對(duì)微課進(jìn)行深層次的探討。所以微課應(yīng)該形成自身的理論體系，可以借鑒其他領(lǐng)域的理論經(jīng)過不斷地實(shí)踐以及研究，最終形成與符合自身的理論體系。

3.2 提高教學(xué)水平

提高教師的信息技術(shù)水平是十分必要的。首先，應(yīng)該有針對(duì)性地展開信息技術(shù)課程的培訓(xùn)。對(duì)于一些教師年齡比較大，甚至是對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。側(cè)重于PPT和辦公軟件的操作的。與此同時(shí)，應(yīng)該采取優(yōu)秀的骨干教師去外邊參加培訓(xùn)，參觀周圍學(xué)校的優(yōu)秀技術(shù)，通過教師之間的相互磨合提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，相關(guān)學(xué)校一定要組織教研小組，建立起本學(xué)校的信息資源。學(xué)校也應(yīng)該充分的利用其網(wǎng)上的資源，或者說是購(gòu)買一些質(zhì)量比較好有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)數(shù)據(jù)微課內(nèi)容，彌補(bǔ)自己的不足，從而為學(xué)生提供良好的信息課堂。最后，想要提高相關(guān)教師的信息技術(shù)教學(xué)模式，就一定要提高教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知水平以及操作能力，改善教師的自身狀況。只有這樣才能夠推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)上得到廣泛的發(fā)展。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)過日積月累的研究，找到問題并加以解決，最終才會(huì)形成比較完整的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

3.3 建立評(píng)價(jià)體系

對(duì)于相關(guān)教師來(lái)說，微課的建設(shè)或者說設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該需要一項(xiàng)比較完整的體系。由于微課的形式比較多樣，還是需要建立一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束微課的發(fā)展，使其能夠在相關(guān)教師的控制范圍之內(nèi)。除此之外，相關(guān)教師在拍攝制作過程中，應(yīng)該多利用一些現(xiàn)代的科技，比如說優(yōu)牙互動(dòng)電影、Focusky、手繪微課等眾多微課制作軟件。如果相關(guān)的教師還是停留在以往的教學(xué)思路之中，那么就沒有辦法跳出原本的老舊模式，使其課堂更加豐富，更加具有吸引力。所以說，中小學(xué)教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該增添一些趣味，以此提高學(xué)生的注意力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)代的到來(lái)，微課順勢(shì)而生。但在實(shí)踐過程中還處于研究階段，所以很大程度上在應(yīng)用層面水平不高。這就需要中小學(xué)教師應(yīng)該積極地適應(yīng)微課的模式，優(yōu)化其水平、創(chuàng)造出更多適用于中小學(xué)課堂的優(yōu)化策略，最終實(shí)現(xiàn)微課在中小學(xué)課堂之中的有效應(yīng)用。

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