談?wù)剬W(xué)生觀察力的培養(yǎng)

翁慶堅(jiān)

多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生的觀察能力薄弱，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高。比如，讓他們觀察課文的插圖，卻不知道該說什么;帶領(lǐng)他們到農(nóng)村春游，而返校作文依然“一無(wú)所獲”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的圖片和事物，養(yǎng)成關(guān)注周圍事物的興趣和習(xí)慣”，因此，必須重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的觀察能力存在著明顯的差異，但這種差異不是自然決定的，而是后天

在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的。為了提高觀察能力，必須長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)。著名教育家巴甫洛夫的座右銘是“觀察、觀察、再觀察”。反復(fù)觀察對(duì)提高學(xué)生的觀察能力是非常必要的。我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的觀察能力。

一、明確觀察目的

不知道看什么是影響學(xué)生觀察的主要因素，導(dǎo)致注意力不集中。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察之前，首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，并逐步使學(xué)生培養(yǎng)觀察的耐心，明白要觀察的東西。寫觀察日記、畫觀察圖、講觀察可以提高學(xué)生的觀察意圖。如我要求三年級(jí)的學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記。秋季剛開學(xué)，我便向?qū)W生提出了要在自然尋找“秋天在哪里”，把自己觀察到的情況寫在日記本上。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞“秋天”這個(gè)中心觀察，尋找最能表現(xiàn)秋天特征的事物，有學(xué)生在日記寫道：“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)垠，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只山羊;一群大雁排著人字形隊(duì)伍，向南飛去。農(nóng)田里稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們幾個(gè)小朋友在河邊的草地上東奔西跑，喊著笑著，把捕捉到的蟋蟀、螞蚱、螳螂小心地裝進(jìn)瓶子里，明天帶到學(xué)校，制成標(biāo)本，作為獻(xiàn)給金色秋天的禮物?！泵鞔_的觀察目的，使學(xué)生的觀察力得到了很大提高。

二、教給觀察順序

按順序觀察，使學(xué)生對(duì)事物的反映具有一定的條理，能夠有層次地描述所觀察的事物，不至于在觀察時(shí)漏掉某一部分。一般來(lái)說，觀測(cè)的順序是先整體，后局部，再回到整體;從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，等等。例如，在《西湖》的教學(xué)中，我向?qū)W生們提出了以下幾個(gè)問題：作者是如何描述西湖的美景的？經(jīng)過思考，學(xué)生們回答說：這是按照“俯瞰近月賞”的順序來(lái)描述的。然后問：誰(shuí)能說出“遠(yuǎn)眺、近觀、月下”所描述的風(fēng)景？學(xué)生回答：俯瞰山、湖、白鷗，欣賞月下孤山、白堤、蘇堤、小島、湖泊、燈籠。這樣，對(duì)圖片的觀察是細(xì)致而全面的，為學(xué)生理解整個(gè)文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)觀察中，對(duì)于課文中時(shí)間、地點(diǎn)變換明顯的，任需要按時(shí)間、地點(diǎn)變換順序觀察。在實(shí)際觀察中諸如觀察會(huì)場(chǎng)、教室、操場(chǎng)等場(chǎng)景，則應(yīng)按照近-遠(yuǎn)、前-后、左-右、上-下，中間-兩旁的空間順序觀察。

三、學(xué)會(huì)用比較法

為了更好地觀察和理解事物的特征，比較觀察到的事物，學(xué)生可以迅速找出事物之間的共同點(diǎn)，區(qū)分事物的一般特征和個(gè)體特征，突出其主要特征，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

例如我校五年級(jí)班成立了一個(gè)生物興趣小組，他們極有興致地養(yǎng)了幾十條蠶，其中有一條長(zhǎng)得特別胖，學(xué)生們都很喜歡它?？梢晃恍Q農(nóng)的兒子告訴大家，那蠶叫“虎頭蠶”，不僅吃別的蠶，而且還不能結(jié)繭。生物小組的同學(xué)并沒有輕易地扔掉虎頭蠶。為了把虎頭蠶的生活習(xí)性觀察清楚，小組的學(xué)生曾經(jīng)換班地看了整整一天，沒有發(fā)現(xiàn)虎頭蠶吃別的蠶。過后才知道當(dāng)時(shí)由于管理不善也有幾只小蠶丟失了，另外，他們還把虎頭蠶和其他蠶隔離開來(lái)，作細(xì)心的觀察比較，他們發(fā)現(xiàn)“虎頭蠶”吃得快、吃得雜、長(zhǎng)得快。后來(lái)，結(jié)繭早，繭子大！通過比較觀察，他們得出一個(gè)新結(jié)論：被人們稱為害蟲的虎頭蠶，其實(shí)是蠶中的良種。

四、學(xué)會(huì)用特征例舉法

列舉同一事物和人的不同特點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。由于小學(xué)生年齡較小，觀察寫作的局限性較大，這就要求教師采用一些靈活的形式鼓勵(lì)學(xué)生列舉事物的特點(diǎn)。

例如，在講《鯨》這一課時(shí)，閱讀課文后我這樣提問題：“請(qǐng)同學(xué)們說一說鯨有幾個(gè)特征？有同學(xué)說鯨有兩個(gè)特征，我們看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)鯨有什么特點(diǎn)？還有一個(gè)特點(diǎn)，這是聰明細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)的?！睂W(xué)生興趣高漲，氣氛十分活躍，事物的特征也就找的全面，為講解課文鋪平了道路，為了讓學(xué)生把事物的特征掌握得更詳細(xì)，有時(shí)還需要多種感官來(lái)體驗(yàn)：用手摸、用耳聽、用品嘗，甚至解剖來(lái)看一看。這樣才能掌握好常常被別人忽略的細(xì)微部分。

五、運(yùn)用邏輯性觀察

在觀察中，注重學(xué)生多思維，讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較，注意現(xiàn)象之間的聯(lián)系，進(jìn)行邏輯性觀察，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

我曾有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生觀察兩株葡萄樹，觀察后回到教室讓學(xué)生向大家介紹自己觀察到的收獲，并提出自己觀察到的不明白的問題，針對(duì)葡萄顆粒特別大、特別甜的原因，學(xué)生們通過討論歸納了這樣幾點(diǎn)：1.品種好;2.肥分足;3.風(fēng)調(diào)雨順。這時(shí)，一學(xué)生問：“為什么兩株葡萄品種一樣，一株結(jié)得特別多，而別一株結(jié)得少呢？”我心中暗自高興，這才是我讓他們觀察的真正目的。許多同學(xué)的回答被大家否定了。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀卻沉默寡言的小李同學(xué)說：“這株結(jié)得稀的原因并不是被人摘、肥分少的原因，而是因?yàn)檫@株葡萄快成熟時(shí)，葡萄架倒塌過一次?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，他繼續(xù)說：“因?yàn)槲野l(fā)覺兩株粗細(xì)差不多的葡萄樹一個(gè)架子已經(jīng)變朽，而另一個(gè)架子卻是用嶄新的木頭和新鐵絲撘成?！彼脑捼A得了同學(xué)們熱烈的掌聲。過后，好奇的小學(xué)生還問了那種葡萄的人家，結(jié)果正如小李同學(xué)說的，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的問題，老師要事先向?qū)W生明確觀察任務(wù)，在觀察方法上作細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生是不難用自己的聰明才智進(jìn)行邏輯性觀察的。

觀察是智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)。在教育改革不斷深化的今天，更需要培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的觀察能力，以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的新一代。