淺析小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的課堂管理

殷俞萍

摘要：在新課程改革逐漸深化的今天，小學(xué)英語課堂也在發(fā)生改革變化，教學(xué)人員對新課程理念有了新的認(rèn)識與理解，在教學(xué)方式上也越來越多樣化，越來越能體現(xiàn)小學(xué)生的主體性地位，其中小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語課堂上也得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的方式對小學(xué)生集體合作精神的形成，表達(dá)交流能力的提高都是大有益處的。所以，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是必要的，保證合作學(xué)習(xí)的效率也是重要的。因此，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中，教師要以實(shí)際性的管理來保障學(xué)生課堂行為，以有效的課堂管理來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);課堂管理

新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色。老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性。只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求。構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體、教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式、把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)生之間學(xué)會互助、交流、合作。

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。況且七年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。我是通過三個(gè)步驟進(jìn)行組長的培養(yǎng)：

⑴培養(yǎng)第一位組織者。

小組討論前，先選定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。

⑵對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：

第一，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識;第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用;第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

⑶組織者的輪換。

當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時(shí)，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。

在這一過程中由于學(xué)生個(gè)別差異的不同，會明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機(jī)會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工。首先在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的初期，要讓學(xué)生感受到合理分工的重要性，幫助學(xué)生建立合理分工的意識。其次在每個(gè)小組中選擇一位比較有能力的小組長，俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或肓目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。所以，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔一位小組長是非常必要的。小組長選好后，對小組長進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)是至關(guān)重要的。第一督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)合作意識。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，安排要有序，分工要合理，保證小組成員都有表現(xiàn)的機(jī)會。例如：課堂中的討論學(xué)習(xí)，組長可以根據(jù)組員的特長進(jìn)行分工：寫字好和快的同學(xué)當(dāng)記錄員、語言組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)發(fā)言人等等。當(dāng)然，為了使每位小組成員的各方面能力都能得到鍛煉和提高，小組成員的分工絕不能是一成不變的，而應(yīng)有一定的輪換。再有教師還要隨時(shí)注意學(xué)生在分工時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

教師積極主動(dòng)地參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，并有選擇的重點(diǎn)參與小組的合作學(xué)習(xí)中。一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在過程中給于學(xué)生幫助，并可以在過程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

及時(shí)、有效地評價(jià)。評價(jià)具有激勵(lì)與改進(jìn)的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗(yàn)成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評價(jià)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時(shí)判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，必須改變以往單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的作法和相應(yīng)的評價(jià)方式，要側(cè)重鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力有了很大的提高，成績有了進(jìn)步?；拘纬勺灾鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念也得到了大幅度提升。能夠掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革，為今后的教研活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。