朗讀教學(xué)的三種境界

馬曉明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”同時(shí)還規(guī)定了朗讀的總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”有感情地朗讀是體會(huì)課文內(nèi)容和思想的重要方法，也是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)加深感悟的重要的訓(xùn)練方式。在推行新教育的今天朗讀顯得尤為重要，以讀為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟，已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的主流。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作水平。朗讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中最為重要的環(huán)節(jié)，也是新課程改革呼喚語(yǔ)文回歸自然、回歸本位的倡導(dǎo)因素之一，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀？我教學(xué)中從以下三方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)興趣，是提高學(xué)生朗讀能力的前提

興趣是最好的老師，要進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣，教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诶首x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中我深知知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比，也就是說(shuō)，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。而最能引起學(xué)生朗讀興趣，感受朗讀樂(lè)趣的形式有如下幾種：

（1）分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。如《西門豹》一課，讓學(xué)生扮演西門豹、巫婆、地方官員甲、乙、丙、新娘、衛(wèi)士等角色，各自朗讀相應(yīng)的臺(tái)詞，此時(shí)，學(xué)生已把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，讀得入情入境，自得其樂(lè)。

（2）表演式朗讀。即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。學(xué)生走進(jìn)課文，繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

（3）競(jìng)賽式朗讀。學(xué)生都喜歡參加競(jìng)賽，競(jìng)賽式朗讀最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性，而且都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。因此，我在班上開(kāi)展“誰(shuí)是最佳朗讀員”的活動(dòng)，讓學(xué)生把課文讀好讀到位，達(dá)到以讀代講，以讀促解的目的，讓讀貫穿于每一課的教學(xué)中。從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

（4）配樂(lè)朗讀。朗讀課文時(shí)，采用班班通創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，感染學(xué)生。通過(guò)種種途徑，讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè)趣。教師在運(yùn)用多媒體時(shí)有針對(duì)性地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的朗讀欣賞能力，可以使學(xué)生體會(huì)到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動(dòng)性。此外教師在充分關(guān)注教學(xué)趣味朗讀性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語(yǔ)的感情色彩并體會(huì)表達(dá)效果。體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的意境。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的確受益匪淺。

二、精彩示范，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵

抓好范讀。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師通過(guò)精彩的范讀，引起學(xué)生的朗讀興趣。好的范讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)楹⒆诱Z(yǔ)感還沒(méi)有成熟，模仿能力很強(qiáng)。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑。怎么抓好示范呢？首先教師要做的就是提高自身的素質(zhì)，理解作者的情感。教師必須深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先從中受到啟發(fā)教育，反過(guò)來(lái)才能指導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。尤其在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中聲情并茂地范讀，把課文最能表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛(ài)憎情感直接傳遞給學(xué)生，這不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更能使學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。其次是以自己的模范行為激勵(lì)、喚醒學(xué)生。課堂上范讀課文激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《桂林山水》一課，我一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動(dòng)情地范讀，為學(xué)生解說(shuō)畫(huà)中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí)，話題一轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。哪位朗誦家來(lái)上一段就更好了。”此時(shí)，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情躍躍欲試，第一次試讀就讀得有點(diǎn)有聲有色了，學(xué)生字里行間充滿了對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)。

三、“讀后評(píng)議”是激勵(lì)學(xué)生盡情朗讀的良方

新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力。一般要求是：吐字清晰，發(fā)音正確，注意語(yǔ)調(diào)和速度。這又分為三個(gè)層次的要求：正確朗讀，讀得流利，有感情朗讀?！彪m然這三方面是由低到高的要求，但是我們并不能把它分割開(kāi)來(lái)，應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀的時(shí)候就有較為全面的要求。那么如何提高朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)藝術(shù)，作出準(zhǔn)確合理、鼓舞人心的評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（1）創(chuàng)設(shè)綠色課堂，讓學(xué)生敢讀。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言及時(shí)給予“綠色” 的評(píng)價(jià)。卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使孩子們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，在教師真誠(chéng)的贊美中，成功的喜悅一定會(huì)涌滿他的心房。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡人意時(shí)，教師可從其它方面及時(shí)給予鼓勵(lì)誘導(dǎo)式的評(píng)價(jià)：“你真有毅力，一次次克服困難，終于讀對(duì)了！”“你很勇敢，能在這么多老師面前讀書(shū)！”“你一個(gè)地方也沒(méi)讀錯(cuò)，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，你養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，真了不起！”“你能大膽舉手，這就是一大進(jìn)步！”只要教師對(duì)學(xué)生滿懷著期待與愛(ài)意，總能從各個(gè)不同的學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的地方。

（2）巧用綠色評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)讀。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：會(huì)朗讀的學(xué)生，才能更好地理解課文、感悟課文，從而學(xué)好語(yǔ)文。而朗讀時(shí)及時(shí)和恰到好處的評(píng)價(jià)，也是提高朗讀能力的方法之一。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受，就贊嘆語(yǔ)而言，也不能一成不變。教師可充滿激情地這樣評(píng)價(jià)：“你讀得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)?！薄澳阕x得比老師還好，祝賀你！”“你讀得聲情并茂，老師和同學(xué)們都感動(dòng)了?！薄澳阕x得真投入，你的朗讀給我們描繪了一幅多么寧?kù)o的‘桂林山水圖啊！”等等，教師充滿智慧的評(píng)價(jià)的確能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平進(jìn)一步提高。

（3）完善綠色“家園”，讓學(xué)生樂(lè)讀樂(lè)悟。朗讀評(píng)價(jià)有很大的局限性。受時(shí)間、空間的制約，每一個(gè)體被評(píng)價(jià)緊靠課堂上的機(jī)會(huì)有所限制。因此，我們要把朗讀評(píng)價(jià)延伸到家庭中去，搭建“家園”評(píng)價(jià)的橋梁，提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，使評(píng)價(jià)主體除了老師、同學(xué)外，還可以是學(xué)生本人、家長(zhǎng)等。在課堂上，我們不妨讓學(xué)生多作自我評(píng)價(jià)，自信的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己讀得不錯(cuò)，那就得讓他再道道理由，這樣學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出自己的感受，這樣在培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。評(píng)議時(shí)，教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予充分地肯定。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。除此以外在課外，在家里，學(xué)生們每讀一篇課文后，可以讓家長(zhǎng)認(rèn)真簽字后再寫上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出缺點(diǎn)，提出希望。為此，我還特意設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，用來(lái)監(jiān)督學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)的朗讀是否重視，態(tài)度是否認(rèn)真，學(xué)生的朗讀是否有進(jìn)步等。綜上所述在多種讀的形式中，評(píng)讀是不可缺少的。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，提高學(xué)習(xí)情趣。學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是必不可少的重要環(huán)節(jié)。良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是我們每一位語(yǔ)文教師思考的課題，也是我們義不容辭的職責(zé)，讓我們徜徉在語(yǔ)文教學(xué)朗讀的大海中，以上做法大家不妨一試。