留守學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

羅金泉

摘要：隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動，許多父母外出打工，“留守學(xué)生”的隊伍也日益龐大。留守學(xué)生遠離了直接監(jiān)護人，缺少父母的關(guān)愛，同時家長存在監(jiān)護管理的盲區(qū)和一些錯誤的教育思想，“留守學(xué)生”的教育成為當(dāng)前一個沉重的話題。本文重點探討的就是留守學(xué)生家庭教育存在的問題和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生;家庭教育;存在問題;應(yīng)對措施

一、“留守學(xué)生”家庭教育現(xiàn)狀及存在的問題

“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師?！奔彝ソ逃膬?yōu)劣對孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，可是，當(dāng)前留守學(xué)生家庭教育水平低下，存在諸多弊端。

1、孩子思想教育缺失？

父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多數(shù)采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯(lián)系，大多只是問問學(xué)習(xí)情況，而對學(xué)生的倫理道德，法制教育，交通安全很少關(guān)注，致使子女好逸惡勞，奢侈浪費，在學(xué)校品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到早退，曠課逃學(xué)，迷戀“網(wǎng)吧”等。？

2、過分虐愛或放縱？

有的對孩子恭維得像個“小皇帝”一樣，監(jiān)護人經(jīng)常給他們系鞋帶、穿衣服、扣扣子、背書包，有的甚至用車接進接去，有的還天天送中飯，甚至還有代替孩子到學(xué)校去打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的。什么事都為孩子包辦代替，這只能培養(yǎng)孩子的依賴思想與懶惰性格。？

？3、把教育完全推向?qū)W?；?？

時下教育常常是最能引起農(nóng)民關(guān)注和談及的話題，許多留守兒童的監(jiān)護人，都認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，孩子出現(xiàn)不良傾向或行為，都是老師沒有教好，學(xué)校沒有管好，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性，給留守兒童的學(xué)校教育帶來一定的負面效果。？

4、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“愛莫能助”？

監(jiān)護人很多只注重安全與生活照顧，忽略學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促，有時候也想關(guān)心孩子們的學(xué)業(yè)，更多的是想管管不著，自己文化水平有限。？

5、與學(xué)校教育不配合？

有些孩子的監(jiān)護人積極支持他們參加學(xué)校組織的各項活動，然而也有少數(shù)留守學(xué)生說，他們的祖輩不支持或反對參加學(xué)校組織的文體活動、繪畫比賽，獻愛心活動等等活動。

二、“留守學(xué)生”的教育對策

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。如何解決上述問題，使“留守學(xué)生”更好、更健康地成長，我們的主要教育對策有：

1、實行“檔案”管理制度。

在全校所有的班級推行留守學(xué)生檔案化管理。創(chuàng)建新的班級機制，管住“留守學(xué)生”。動員“留守學(xué)生”在校寄宿，建立“留守學(xué)生”專用花名冊及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，實行全程跟蹤教育。除記錄學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活情況以外，著重記錄學(xué)生的思想狀況，并將記錄范圍由校內(nèi)延伸到校外，記錄時間由學(xué)習(xí)日延伸到節(jié)假日。

2、實行 “談心日”制度，促進轉(zhuǎn)化“留守學(xué)生”。

班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強師生間的親切感和信任感。同時教師定時找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生各方面情況;定期清理“留守學(xué)生”生活費用，讓孩子少有余錢、絕不少錢;監(jiān)督“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對不同學(xué)習(xí)情況的“留守學(xué)生”因材施教。學(xué)期末對進步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎勵。

3、開設(shè)心理教育課。定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強磨礪教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)，增強他們的社會適應(yīng)性。讓每位學(xué)生得到發(fā)展，杜絕“留守學(xué)生”因厭學(xué)而流失。

4、采取“活動”引導(dǎo)。學(xué)校為了加強對“留守學(xué)生”的教育，請市司法局、市關(guān)工委等相關(guān)專家進行對留守學(xué)生進行法律知識講座和青春期教育。雙休日則組織“留守學(xué)生”野炊、搞公益勞動、社會調(diào)查，讓他們渡過歡樂、和諧的周末。

5、重視家校的合作教育。學(xué)校建立了家長委員會，定期召開家長會、進行家訪，聘請專家對家長進行培訓(xùn)等。建議父母外出務(wù)工要盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家。同時，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康.

總之，“留守學(xué)生”的教育問題，是一個牽涉到家庭、學(xué)校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。學(xué)校、教師及家長必須始終保持清醒的頭腦和強烈的責(zé)任感，對“留守學(xué)生”不僅不拋棄不放棄，且要多一份關(guān)心和重視。要不斷總結(jié)處理問題的方法，掌握正確教育理論，通過各種個性化教育手段的綜合運用，形成家庭、社會、學(xué)校以及學(xué)生多方位的教育合力，為留守學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

參考文獻：

【1】《關(guān)于留守兒童的教育問題》陳麗麗，《觀察與思考》2006第1期。

【2】《我國農(nóng)村留守學(xué)生存在的問題及建議》危姍姍，《社會觀察》2006第6期。