談小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

吳益群

由于社會大環(huán)境和家庭小氣候的影響，現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象，以自我為中心，喜歡自己說了算，看上去似乎是一種能力的彰顯，或者說是個性的張揚(yáng)。然而，當(dāng)這種“獨(dú)立”無限制地延伸后，便會成為一種自私，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會合作，將成為新世紀(jì)的重要特征，這對我國未來社會人才素質(zhì)，特別是少年兒童適應(yīng)社會的能力以及健康積極個性的培養(yǎng)，提出了更高的要求。

所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。小學(xué)階段，作為班主任如何來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與互動

1.有的放矢，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中互相合作，就要求學(xué)生之間共同參與，互相包容，樂于交流，配合依靠。在各類學(xué)習(xí)活動中可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或解決一個難題，或討論一種學(xué)習(xí)方案，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，小組活動的形式更能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主意識。小學(xué)生的心理特征是好與人交往，好表現(xiàn)自己，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與互動，就順應(yīng)了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們在學(xué)習(xí)過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補(bǔ)短，謀取集體智慧的結(jié)晶，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.潛移默化，布置合作任務(wù)。班級管理中，需要合作的任務(wù)很多，如黑板報(bào)工作就能很好地體現(xiàn)出合作意識。要完成老師布置的合作任務(wù)，首先要成立合作小組，如何分組可自行搭配，這就大大提高了學(xué)生的活動積極性。學(xué)生通常都會找自已的好友或合得來的人共成一組，而那些平時比較內(nèi)向，不太合群的同學(xué)由于老師的要求也不得不硬起頭皮，試著與別的同學(xué)打交道以成一組。合作小組要一起來共同完成老師所布置的任務(wù)，小組成員首先必須共同討論分工，誰負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，誰負(fù)責(zé)內(nèi)容選編，誰負(fù)責(zé)美工等，小組成員可在組長的帶領(lǐng)下各盡其職，分工完成，但又必須合作好，如果各顧各，不注意協(xié)調(diào)配合，就很難完成任務(wù)。在小組的活動中，學(xué)生更容易溝通、交流、互相取長補(bǔ)短，建立集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生強(qiáng)烈責(zé)任感，感受到自已作為小組的一員應(yīng)對組內(nèi)的每一位成員負(fù)責(zé)，從而在小組活動中能更積極、主動地參與，這對提高活動質(zhì)量，培養(yǎng)合作能力是十分有效的。

3.強(qiáng)化載體，開展合作活動。生活即教育，活動往往能體現(xiàn)出學(xué)生的合作意識，教育者要抓住教育的契機(jī)，適時進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。在一些需要合作的活動中，教育者有意識地進(jìn)行合作的滲透。體育活動中，完成多人游戲，如“二人三足”跑、跳長繩等，就需要有良好的合作精神，不能一味地凸現(xiàn)自己，同時，在活動的過程中加強(qiáng)了同學(xué)之間的磨合，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識。再如一些集體社會實(shí)踐活動，春游、秋游等，這個時候，教育者就應(yīng)該放手讓他們自主安排活動小組，友好合作，從而建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的同伴關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性起著重要的作用。合作中可以進(jìn)行分工合作，成員的活動有可替代性，相互之間可進(jìn)行有效的信息溝通，互相學(xué)習(xí)模仿，成員之間互相信任、支持、喜歡，容易產(chǎn)生積極的情緒，使學(xué)生學(xué)會積極地與他人交往，建立友好的人際關(guān)系的能力。

二.發(fā)揮評價(jià)作用，享受合作成功的喜悅

1.小組激勵法。評價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。評價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時也具有調(diào)節(jié)、激勵的作用。評價(jià)所關(guān)注的主要是后者，“小組激勵法”是對學(xué)生整體情況進(jìn)行評價(jià)，顧名思義指的是以小組為主體的評價(jià)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，就是讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團(tuán)隊(duì)的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。教師在布置相關(guān)任務(wù)的時候，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo)，要求學(xué)生之間互相合作、人人參與。最后凡是獲得成功的小組都能得到全班的首肯，使小組中的每一個成員享受小組成就的愉悅。這樣，對于小組中的弱勢群體來說也是一次良好的機(jī)會，他們是為了共同取勝，而不是個人取勝，從而感到比較安全，較少擔(dān)心自己的不成功;而小組活動中表現(xiàn)出色的同學(xué)更有一種成就感。以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動中逐漸認(rèn)識合作的重要性，體會互動帶來的樂趣和同學(xué)之間的友愛，并從合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極態(tài)度。

2.個人獎勵法。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強(qiáng)化手段，同時又要注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，在活動結(jié)束后，可以根據(jù)活動特點(diǎn)，評選“最佳合作者”。所謂“最佳合作者”，即是在活動的過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作精神，不僅自己懂得合作，更能影響小組里其他的成員，最終使得整個團(tuán)隊(duì)的成員都有較好的合作精神?？傊處熞⒁庾寣W(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學(xué)會共處，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學(xué)會求知。

當(dāng)今世界正處于一個合作的時代，合作已成為人類生存的手段。每個人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是這個世界充滿了競爭與挑戰(zhàn)，也充滿合作與快樂。作為教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，永遠(yuǎn)是一個值得研究的話題。