如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)英語的能力

羅曉燕

“教無定法，重在得法?！毙抡n標(biāo)教學(xué)理念中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。一切教學(xué)理論的新發(fā)展，其核心內(nèi)容是使學(xué)生在有限的學(xué)校教育期間“學(xué)會學(xué)習(xí)”，為以后的終身學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)主要存在的問題是機(jī)械式教學(xué)普遍。在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到很好的培養(yǎng)。探究其根源，就是缺乏研究學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生的非智力因素、及對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中還出現(xiàn)許多純粹“為活動而活動”的現(xiàn)象。一是教師在教學(xué)中學(xué)生自主性得不到發(fā)揮，沒有樹立“學(xué)生是主體”的思想。二是在英語課堂上老師忽視了給學(xué)生的“兩大機(jī)會”：用英語“想”的機(jī)會;用英語“做事”的機(jī)會。

為此，在平時的教學(xué)指導(dǎo)中我一向注意優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，并取得了一定的成效。具體做法如下：

一、從興趣入手，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語

（1）設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納說：“興趣是最好的老師”，特別對英語教學(xué)而言，興趣就是強(qiáng)大的原動力。教師應(yīng)Try their best to make the classes lively and interesting. 引起學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在三年級學(xué)生剛開始學(xué)英語的時候，我曾這樣上了一節(jié)開課示范課：Boys and girls.同學(xué)們，你們曾經(jīng)接觸過英語嗎？在哪里見過，聽過？課堂馬上議論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一只只小手舉的老高， “Miss Luo，我去桂林玩的時候聽過外國人說英語?！薄半娨暽峡催^英語節(jié)目。”“我的衣服上有英語?！绷碛幸粚W(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)烈：“我還會說英語呢！Good morning. How are you？”我以驚訝的表情面帶微笑地看著他，并高高地舉起了大拇指及時地表揚(yáng)，肯定了他出色的表現(xiàn)。其他同學(xué)見時機(jī)來了，紛紛把自己會說的單詞和句子辟辟啪啪地說了出來。課后，我布置全班同學(xué)把家里的物品，廣告紙，衣服上的英文寫在一張紙上，看誰發(fā)現(xiàn)得多，寫得多。也許很多同學(xué)格式寫不正確，字母也寫不準(zhǔn)確。但是只要是培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該大膽地去嘗試。

（2）從學(xué)生身邊最感興趣的事學(xué)起。如自己的名字，家人、朋友、同學(xué)的興趣。一人一名。在教學(xué)26個大小字母時，讓每個學(xué)生選一個喜歡的字母起自己的名字?！癐m? 大S.”“ Im小s.”“My name is QQ.”“ My name is GOG.”真是青菜蘿卜各有所好。所起名字各有各的特色，學(xué)生覺得新鮮，自己又可以用英語做實(shí)實(shí)在在的事情，學(xué)英語的興趣更加濃厚了。在以后的課堂教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)完某一類單詞后，把喜歡的單詞起為自己的名字。他們愛上自己多變的英文名，有些同學(xué)還幫老師起英文名。學(xué)生在說英文名的同時有意識和無意識中鞏固了所學(xué)知識，學(xué)生的主體情感被激發(fā)了。

二、改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體性意識

（1）還給學(xué)生個體發(fā)展的主動權(quán)。要把“舞臺”讓給學(xué)生，教師從主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，從“臺前”退到“幕后”，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會。

新課標(biāo)所提出的要“發(fā)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力”，主張我們的教學(xué)充分展現(xiàn)出人的主體性，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，他們才是舞臺上的主角。教師充當(dāng)?shù)氖蔷帉?dǎo)的作用。如每節(jié)英語課課前2分鐘給學(xué)生上臺一人，兩人，或自由組合的小組說講英語。在學(xué)到對話Do you want to go to…？ Yes.I want to go to…教師可讓學(xué)生把旅游夢想用英文說出來。教師把時間交給學(xué)生，同時引導(dǎo)他們的發(fā)散性思維，給每一位學(xué)生一個展現(xiàn)的空間。

（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異性開展小組合作教學(xué)。在英語教學(xué)中要給學(xué)生提供施展才華的舞臺。如充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)“小老師”的作用。在課堂上，有時我們可以讓小老師們?nèi)椭切┯欣щy的學(xué)生，小老師也能在幫助的過程中鞏固和提高自己學(xué)知識的能力，對學(xué)困生的幫助使他們的勞動成果得到了大家的肯定，讓他們對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種滿足感和成功感，產(chǎn)生一種優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、伙伴合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效的自主、合作學(xué)習(xí)成果

伙伴合作學(xué)習(xí)分為兩人或2人以上一小組，要在獨(dú)立思考的前提下，通過相互交流，相互探討，相互實(shí)踐來完成。要引導(dǎo)學(xué)生友好合作，抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中取得的成績給予肯定，刺激學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生在合作中互評個人的學(xué)習(xí)情況，表現(xiàn)好的給對方畫顆★，進(jìn)步的畫兩顆★★，最棒的畫個。為了得到伙伴更多的肯定，每個成員都淺意識地付出最大的努力去學(xué)好，發(fā)自內(nèi)心以最佳狀態(tài)去表現(xiàn)自己的成績?；锇楹献鲗W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)成果。

四、開展合理的課堂競賽活動有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力

（1）針對大班教學(xué)的實(shí)情，開展合理有效的英語課堂競賽活動。我們可以針對實(shí)情，設(shè)計適合全班學(xué)生參與的活動。

（2）促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識。在小學(xué)英語教學(xué)研究中，我常常讓老師們組織孩子們自愿組成學(xué)習(xí)或活動小組，每隔兩個月開展一次英語手抄報比賽，讓學(xué)生感受濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了他們的強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，同時讓學(xué)生在設(shè)計英語手抄報的過程中不斷提高綜合運(yùn)用英語的能力。

如何通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施達(dá)到這一目的是需要研究的。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高在校的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們鉆研教材，做好教學(xué)的引導(dǎo)者。讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，就一定能發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大效能，達(dá)到新課程教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的法寶。真正體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)理念。