孫玉興
【摘要】現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是主體?,F(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí)。而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力的主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣,培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】主體地位;課堂教學(xué);主體意識(shí);
社會(huì)主義素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)學(xué)生主體教育,強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性品德,使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極回答教師的問(wèn)題,形成良好的師生之間,形成相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要尊重學(xué)生的主體地位,而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的主體性,喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。
一、在教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性,這就要求教師在講課時(shí)必須注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,為了避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,上課時(shí)給人的感覺(jué)總是小心翼翼,很自然這樣的課堂對(duì)學(xué)生會(huì)造成壓抑,不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),思考問(wèn)題的速度也會(huì)減慢,影響教學(xué)效果。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,發(fā)揮主體作用,就要營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境??茖W(xué)表明,輕松的心境能使人思維敏捷,如果我們?cè)谡n堂上偶爾使用一兩句幽默的語(yǔ)言,不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,而且也可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶,因?yàn)橛哪旧砭褪且婚T(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。幽默還能改善教師與學(xué)生的關(guān)系?!坝H其師而信其道”,為了讓學(xué)生能夠集中精力上好40分鐘的課,愿老師多用幽默激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們輕松獲得知識(shí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的主體地位
從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí);引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考的探究;把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)時(shí),教師只是把結(jié)果告訴學(xué)生,讓學(xué)生記住或者作反復(fù)的練習(xí)。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題潛在的神奇奧秘。例如:在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí),讓每一位學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié),學(xué)生在自己的活動(dòng)中輕而易舉就得到了“面積=底×高”。這樣,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不但可以更鞏固,也便于靈活運(yùn)用。學(xué)生在如此的教學(xué)過(guò)程中,不僅掌握了新知識(shí),也掌握了探索研究問(wèn)題的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。知識(shí)是客觀的存在的東西,而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映,要使知識(shí)結(jié)構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),必須有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能像照相機(jī)那樣一下子“復(fù)印”上去就行了。因?yàn)閷W(xué)生是能動(dòng)的主體,他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收新知識(shí),充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和累積,而是學(xué)生主體能動(dòng)性的建構(gòu),并且學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程中還受到諸多方面的教育。重視教與學(xué)過(guò)程,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、在教學(xué)過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動(dòng),需要激勵(lì)、推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望,才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足這種需要和愿望,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受,激起學(xué)習(xí)興趣,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。數(shù)學(xué)的思想方法,多隱含在書(shū)本知識(shí)里。教學(xué)過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。掌握了這種能力的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性,也發(fā)展了學(xué)生的主體性。教師要多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦具有了這種能力,就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功,增強(qiáng)自信和動(dòng)力,更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在課堂教學(xué)中,教師落實(shí)主體性教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向。教師必須要解放思想、更新觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,釋放每一位學(xué)生的潛能和才華,真正突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主體學(xué)習(xí)。