淺談小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的問題和對策

黃敏

新課標(biāo)指出，在英語教學(xué)中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動場景，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體現(xiàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。隨著新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也突顯了出來，通過構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使教學(xué)過程變得充實、活躍而有效。但教師在應(yīng)用這一方法時還存在著問題和不足，導(dǎo)致課堂上小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。

一.小組活動中學(xué)生參與的不均衡性

在日常的英語教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但每個小組中學(xué)習(xí)成員能力水平不均勻，學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生不敢發(fā)言，怕說錯，怕被別人笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會更加不平衡。學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生更加不敢開口，漸漸對英語失去興趣，甚至對于學(xué)生的性格形成以及以后的人生都有影響。

二.評價太單一，小組合作缺乏成就感

開展小組活動后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言后，老師對小組匯報的評價也常常是“You perform very well.” “You did a good job.”。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價;二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的評價。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好的發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。

三.學(xué)生缺乏合作精神，合作能力有待提高。

有時候，課堂上小組活動“場面”熱烈，但走近一觀察，卻只是流于形式。如在教授3A Unit8的a zoo， a cinema， a supermarket， a park， car， bus， plane， bike等單詞，并操練句型“Lets go to ```.Good， but how？ Lets go to ```by```”之后，設(shè)計了討論雙休出游計劃這一小組合作任務(wù)。其中一人進(jìn)行訪問，了解其余組員雙休出行的地點和交通工具。但是，但我在巡視時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)其中一個同學(xué)發(fā)表意見時，其他組員并沒有仔細(xì)的在聽，而是自顧自的在和其他組員討論自己的出行計劃。

那么如何克服上述現(xiàn)象，科學(xué)運用策略，保證小組合作學(xué)習(xí)的實效呢？我認(rèn)為可以從下面幾個方面入手：

一.科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍。

1.要考慮學(xué)生的位置、能力、個性以及成績等因素，正常情況下，可以按座次就近組合，需要的話，將學(xué)生按照成績、能力、個性等方面重新進(jìn)行分組。在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)生分別能夠強(qiáng)強(qiáng)競爭，弱弱競爭，這樣，大家既能夠一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

2.要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的情況來調(diào)整分組的規(guī)模和方式，如果討論的議題小而易，小組就可以將規(guī)?？刂频男∫恍?，像以同桌之間的合作學(xué)習(xí)為主的單詞教學(xué)幫助型的分組，可以相互糾音，合作識記等。如果討論的議題大而難，小組規(guī)?？梢韵鄬Υ笠恍?，并且要十分注意學(xué)生的能力、個性和成績等搭配因素。

二.合理評價合作學(xué)習(xí)效果

教師要發(fā)揮評價的積極作用，堅持以表揚和激勵為主的原則，不斷讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極主動參與活動，使每個學(xué)生在小組活動中都能得到全面發(fā)展。

1. 評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程

首先，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分考慮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過程。

其次，合作活動時，主要檢查合作目標(biāo)的實施情況以及合作過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，教師要及時給與指點，通過學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。

第三，不僅要對學(xué)生的每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，在整個教學(xué)活動后的評價更是少不了。

2. 評價要考慮學(xué)生的個別差異

教師的評價要考慮學(xué)生的個別差異。對于英語學(xué)習(xí)較差、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主。如：在課堂上，我經(jīng)常對學(xué)生說“Trust yourself./Never mind. /Have a try. /Never give up.”等話語來激勵學(xué)生，鼓勵他們敢于開口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。對于英語學(xué)習(xí)成績較好，要提出更高的要求，在表揚的同時還應(yīng)指出其不足。同時，評價反饋應(yīng)主張以小組為主，個人為輔;多說整體，少說個人。

小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，其作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高合作競爭意識，有助于因材施教，彌補(bǔ)了教師很難全面處理好眾多參差不齊的學(xué)生的不足，從而真正讓合作學(xué)習(xí)是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生真正學(xué)習(xí)發(fā)展而服務(wù)。