問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王海鋒

摘 要：為確保高中英語(yǔ)高品質(zhì)的教育，需要教師在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，問(wèn)題教學(xué)法可以提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，是學(xué)生接受知識(shí)的有效方法。越來(lái)越多的教師選擇問(wèn)題教學(xué)法去進(jìn)行授課，而且從各方面加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要不斷提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的存在感。在之前的講課方式中，老師要比學(xué)生重要，上課時(shí)老師把大量的時(shí)間都花在自己講課上，并沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間去思考問(wèn)題，這并不符合新課改的教育要求。在高中英語(yǔ)課堂中，采用課堂問(wèn)題教學(xué)這種教學(xué)模式，可以讓高中生的思維更加活躍，這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是很有幫助的。通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

1高中英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1方法陳舊，難以提起興趣

現(xiàn)在依然有的老師采用的教學(xué)方法還比較落后，并不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分投入到課堂當(dāng)中，這樣就會(huì)使課堂效果不理想。在之前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，大部分都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得不到提升，學(xué)習(xí)積極性也不高，不利于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，影響課堂的教學(xué)效果。

1.2忽視學(xué)生主體性

很多老師為了趕進(jìn)度，往往嚴(yán)格按照自己教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著自己的思路走，不重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生才是課堂上的主角。如果上課時(shí)的有效問(wèn)題進(jìn)行的不順利，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度就會(huì)大大降低，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)也不能得到相應(yīng)的提高。

1.3對(duì)問(wèn)題的思考研究不深入

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足阻礙了教師依據(jù)教學(xué)的核心特點(diǎn)來(lái)實(shí)施詳細(xì)的教學(xué)攻略，不能確保對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的研究，所提出的問(wèn)題不能抓住學(xué)生的注意力，或是不能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，降低高中教學(xué)工作的預(yù)期效果。

1.4問(wèn)題教學(xué)法在生活中的運(yùn)用少

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能更好的學(xué)好這門(mén)學(xué)科。所以，一定要通過(guò)問(wèn)題的有效運(yùn)用培養(yǎng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的理解。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生自主的思考，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究，從而整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

英語(yǔ)可以應(yīng)用到生活各處，教師可以設(shè)立各種問(wèn)題，有趣的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生在思考語(yǔ)法和單詞的運(yùn)用。

2高中英語(yǔ)課堂中問(wèn)題法教學(xué)的應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)師生交流，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題

加強(qiáng)高中課堂上的問(wèn)題法教學(xué)，應(yīng)該建立一個(gè)交流平臺(tái)。老師是學(xué)生們的引路人，將學(xué)生們帶入到課堂，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)于不同性格的學(xué)生，采取不一樣的教育方式。在課下學(xué)生與老師之間多多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，幫助教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。

2.2創(chuàng)造各種課堂教學(xué)情境，融入問(wèn)題教學(xué)法

課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系。為了達(dá)到更好的課堂互動(dòng)效果，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在平常的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮課堂問(wèn)題法的優(yōu)勢(shì)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出好的辦法，加以改善運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課堂上老師對(duì)同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考老師所講的知識(shí)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生們提問(wèn)問(wèn)題，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便關(guān)心到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要意義，以往學(xué)生采取機(jī)械記憶，投入了大量的時(shí)間與精力也沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)結(jié)果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。借助信息技術(shù)，可以幫助教師激發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的靈感。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的英語(yǔ)課堂，借助多媒體技術(shù)完成視頻動(dòng)畫(huà)制作，讓信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)可以完美的融合，幫助教師提升教學(xué)效果。例如，The Olympic Games教學(xué)中一部分內(nèi)容是有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的介紹，教師可以妙用視頻動(dòng)畫(huà)讓教學(xué)具有畫(huà)面感，通過(guò)影音資料動(dòng)畫(huà)處理來(lái)吸引學(xué)生的有意注意，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，思維跳動(dòng)，更有利于理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再例如，在學(xué)習(xí)Unit2 Travelling Around時(shí)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與主題有關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生玩問(wèn)答游戲，充分發(fā)揮想象，去Travel各個(gè)地方，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用。高中階段正是為學(xué)生們學(xué)習(xí)的強(qiáng)力提升知識(shí)的階段，問(wèn)題法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。為了能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維積極性，教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，老師與同學(xué)間加強(qiáng)溝通，助力英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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