淺談小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

張彩英

摘 要：隨著新課程改革在各個教學領域的不斷深入，新型的教學理念和教學方式，逐漸涌現(xiàn)在眾多教學工作者的面前，其不僅為教學工作者開展新型的課堂教學模式，提供了諸多便利條件，還使得越來越多的教學工作者意識到學生在課堂教學活動之中的主體地位，意識到轉(zhuǎn)化班級現(xiàn)有學困生的重要性。本文圍繞著小學數(shù)學教學，分析能夠有效轉(zhuǎn)化學困生的途徑，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大數(shù)學教學工作者進行教學時提供參考依據(jù)。

關鍵詞：學困生;課堂教學;教學計劃

引言：

在班級之中，學生接受相同的教學內(nèi)容，且學生沒有明顯的智力水平低下，也不存在認知障礙等疾病，但是與其他同班同學相對比，其學習效率、習題訓練效果、考試成績明顯低于平均水準，甚至出現(xiàn)跟不上教師教學進度的現(xiàn)象，這類學生被稱之為學困生[1]。小學數(shù)學教師想要轉(zhuǎn)化班級現(xiàn)有的學困生，必須深入研究造成學生學習困難和學習成績下降的關鍵性因素，針對每一個因素制定相對應的教學策略，采取多樣化的教學方式，為學困生制定不同的學習任務，增強學困生基礎知識積累，使得學困生逐漸跟上教學進度。

一、制定學習小目標，增強學生基礎知識積累

數(shù)學知識積累程度是造成學困生成績低下的主要原因之一，數(shù)學教師開展統(tǒng)一式的課堂教學活動，制定統(tǒng)一的學習目標，對于學困生來說，其還沒有消化吸收完上一階段學習的知識內(nèi)容，而數(shù)學知識之間具有較強的關聯(lián)性，這些因素共同導致學困生難以跟上教師的教學腳步。小學數(shù)學教師應針對學困生，設置不同的教學目標和學生學習任務，教師加強自身與學困生之間的溝通，了解其對以往所學數(shù)學知識內(nèi)容的掌握程度，制定學困生的預習任務、復習任務、習題訓練任務，并且監(jiān)督學困生的學習進度，確保學困生能夠按照要求完成一系列學習任務。如在進行《分數(shù)的初步認識》課堂教學活動時，教師讓學困生提前預習教學內(nèi)容、復習以往所學與數(shù)字計算有關的知識，加深學困生對與分數(shù)有關教學知識的印象，在課堂教學活動結(jié)束之后，教師單獨制作簡單的與分數(shù)有關的習題，將其作為學困生學習的輔助資源。

二、適當鼓勵學困生，提升其學習信心

大部分學困生并不具備較高的學習信心，其認為自己再努力也跟不上教師教學的進度，小學數(shù)學教師想要轉(zhuǎn)化班級現(xiàn)有的學困生，應意識到提升學困生學習數(shù)學知識信心的重要性[2]。小學數(shù)學教師在向班級學生開展課堂教學活動時，可以采取多樣化的教學方式，活躍課堂教學的氛圍，讓學困生融入到班級集體之中，同時多用語言鼓勵學困生，及時發(fā)現(xiàn)學困生的進步，并予以表揚，使得學困生意識到自身與其他學生并無差別，從而激發(fā)起學困生的學習信心。如在講解與數(shù)字計算有關的知識內(nèi)容時，小學數(shù)學教師依據(jù)自身對教學知識內(nèi)容的熟練掌握，設置幾組數(shù)字計算習題，讓班級學生以小組為單位進行習題訓練，討論數(shù)學問題的答案，使得每位學困生都擁有發(fā)表自身意見的機會，在小組討論結(jié)束之后，教師抽取幾名學困生回答問題，對回答正確的學生加以表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力，從而調(diào)動起學困生學習信心。

三、傳授學習技巧，矯正學生不良習慣

小學生在學習數(shù)學知識時，其采取的學習方式和學習習慣，直接影響其學習數(shù)學知識的效率，大部分學困生存在不良的學習習慣，如上課時沒有集中自身的注意力、解題思路存在誤區(qū)、解題步驟書寫不完整、死記硬背知識點等問題，小學數(shù)學教師想要轉(zhuǎn)化班級現(xiàn)有的學困生，必須意識到矯正學困生不良學習習慣的重要性。小學數(shù)學教師應向班級學生傳授學習技巧、解題技巧，依據(jù)班級學生上交的習題作業(yè)，從中挑選學生易出錯的數(shù)學題目，開展專題教學活動，以“26×（30-7）+56”數(shù)學題目為例，教師先向班級學生講解看到題目時，首先應羅列出題目中涵蓋的數(shù)學知識，如運算法則、乘法計算等知識內(nèi)容，然后依據(jù)這些知識書寫解題步驟，完成解答數(shù)學題目的學習任務。小學數(shù)學教師讓班級學困生提前預習下一階段教學知識內(nèi)容，讓學困生在紙上書寫下一階段大致知識點，學生在默寫的過程之中，腦海中會不自覺回想自身預習的知識內(nèi)容，其對于提升學困生的預習效果具有重要的作用。

四、家校聯(lián)合教學，提升學困生轉(zhuǎn)化速度

處在小學教學階段的學生，其主要來往于學校和家庭兩個場所，家庭教育伴隨著小學生的成長，家長采取的教育方式直接影響學生學習各項教學知識的效率，若是家長不關注學生學習，且不開展家庭教育，會使得部分自我控制能力較為薄弱的學生，不按時完成課后作業(yè)，出現(xiàn)學習成績明顯下降的現(xiàn)象，小學數(shù)學教師想要轉(zhuǎn)化班級現(xiàn)有的學困生，必須意識到開展良好家庭教育的重要性。小學數(shù)學教師應加強自身與班級現(xiàn)有學困生家長之間的溝通，向?qū)W困生的家長了解學生在家庭之中的表現(xiàn)、學生的學習方法、學生是否沉迷于網(wǎng)絡、學生是否按照規(guī)定完成作業(yè)等具體情況，找出造成學生成績低下的關鍵性因素，與學困生的家長共同探討，能夠有效提升學困生學習效率的家庭教育策略。小學數(shù)學教師向?qū)W困生的家長講解家庭教育對提升學生學習成績的重要性，向?qū)W困生的家長傳授一定的家庭教育技巧，如利用日常生活中常見的事物進行數(shù)字計算訓練、監(jiān)督學困生完成課后作業(yè)、幫助學困生走出解題誤區(qū)等，提升學困生家長開展家庭教育的能力，從而提高班級現(xiàn)有學困生的轉(zhuǎn)化速度。

五、結(jié)束語

綜上所述，每一個班級都會存在學困生，對其進行轉(zhuǎn)化也是每一個教學工作者應該承擔的責任，小學數(shù)學教師想要轉(zhuǎn)化班級現(xiàn)有的學困生，應加強自身與班級學生之間的溝通，了解造成學生學習困難的主要原因，采取情境創(chuàng)設、分層次教學、鼓勵學生等方式，提升學困生學習數(shù)學知識的信心，幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學困生學習教學知識內(nèi)容的效率。

參考文獻：

[1]郭錦萍.轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效途徑探索[J]新課程導學，2018（32）：40-41.

[2]杜晶晶.探索小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑[J].情感讀本，2018（02）：121-123.