團隊成員有效互助的研修方法

藍鳳姬

摘 要：因材施教是一種高效的教育方式，但是由于我國人口眾多，師資力量匱乏，無法實現(xiàn)一對一教學。所以為了提高教師的教學效率，可以在小學語文教學中入了團隊合作。利用團隊合作，讓團隊成員有效互助，有利于促進學生綜合能力的培養(yǎng)鍛煉。鑒于此，本文就以部編版小學五年級語文教材為例，來探究團隊成員在團隊合作中有效互助的策略。

關鍵詞：小學語文;團隊合作;有效策略

都說十年樹木，百年樹人，從這一句話中我們可以看出想要培養(yǎng)出一位人才需要花費大量的時間和極多的精力。因為現(xiàn)在小學語文教師不僅要教授學生相關的語文基礎知識，還要培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力，讓學生能夠更好的適應今后的學習生活。但是就目前而言，不少小學在語文教學中開展的團隊合作還存在著一系列問題。

一、小學語文教學中團隊合作存在的問題

由于現(xiàn)在小學每一個班級里面的人數(shù)較多，教師所需要負責的班級也較多;語文教師在教學過程中，沒有時間對學生進行一對一有效指導，而且又受到以往的教學模式影響，團隊合作教學模式在現(xiàn)階段的教學中并未全面開展起來。

二、團隊合作在小學語文教學中的重要性

團隊合作在小學語文教學中起到了非常重要的作用。團隊合作改變了以往單一枯燥的教學方式，將學生與教師緊密的聯(lián)系在了一起，在團隊合作互助的過程中，可以提高學生的學習興趣，增強學生的解答能力，還能夠鍛煉學生的表達能力。在與同學的交流合作中，還可以拓寬學生的寫作思路，讓學生可以從多角度全面的看待問題。這能夠拉近師生之間的關系，為學生建立良好的學習環(huán)境和學習氛圍，還能夠促進學生綜合能力的培養(yǎng)鍛煉，讓學生得以全面發(fā)展。因此，小學語文教師必須要認識到團隊合作在語文教學中的重要性，并積極將團隊合作應用在小學語文教學中，實現(xiàn)團隊成員的有效互助。

三、團隊成員在小學語文教學中有效互助的應用策略

（一）做好人文關懷，重視情感交流

小學語文教師想要在小學語文課堂教學中積極引入團隊合作模式，讓團隊成員實現(xiàn)有效互助，首先就要做好人文關懷，重視對學生的情感交流。小學階段的學生特別敏感，如果語文教師沒有做好人文關懷，一味的用嚴肅的話語對待學生，或經(jīng)常采用打壓的方式，就容易讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于團隊合作的良好開展。所以小學語文教師應該重視與學生之間的情感交流，在開展教學時，應該積極鼓勵學生，為學生樹立信心，拉近與學生之間的關系。只有拉近了師生之間的關系，讓學生學會信任教師，才能夠為團隊合作學習的只是創(chuàng)造條件。

（二）改革教學模式，重視發(fā)揮學生主導教師指導作用

小學語文教師還要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，要重視發(fā)揮學生的主導作用，要正確認識到自身的指導作用。只有明確了師生之間的角色后，教師在進行教學方案設計時，才會圍繞著學生展開設計，這樣的教學模式和教學內(nèi)容才會更加結合學生當前的心理特征，更有利于學生學習成長。

小學語文教師還應該積極豐富語文教學內(nèi)容，完善教學方式，使語文教學充滿趣味性，這樣語文教師在開展團隊合作的時候，學生才會積極參與到團隊合作活動中，才會實現(xiàn)團隊成員有效互助。

例如：語文教師在講述《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》這兩篇課文中，就可以采用角色扮演的方式，讓一個同學扮演牛郎，一個同學扮演織女，其他同學扮演搭橋的喜鵲，扮演牛郎和織女的同學分別站在教師的前面與后面，中間用一個個桌子隔開，光是靠牛郎同學的力氣并不能移動桌子，需要讓扮演喜鵲們的同學來幫助牛郎與織女移動擋在他們前面的一個個桌子，最后讓牛郎與織女重合，教師可以通過這樣的情景教學模式來實現(xiàn)團隊合作，讓團隊成員有效互助。學生在進行角色扮演的時候，就可以深入了解文章的內(nèi)涵價值，并學會與同學積極配合，能更好的發(fā)揮出團隊合作的優(yōu)勢作用。

（三）提升學生及家長對合作互助的認識

小學語文教師想要實現(xiàn)團隊成員有效互助，還要提升學生及家長對合作互助活動的認識。只有學生和家長正確認識，到了團隊合作互相幫助的重要作用，才會在語文教師開展團隊合作過程中積極配合。而家長正確認識到了團隊合作的作用，也會在開展親子活動的時候與學生實現(xiàn)有效互助。這樣既能夠鍛煉學生的合作交流能力，又能夠拉近親子關系，增進父母與學生之間的情感交流，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

例如：教師可以利用微信群給家長們進行一些動員，讓家長們帶著孩子利用課余時間在外活動，活動時培養(yǎng)孩子們一些團結合作的能力，在帶孩子去爬山時，可以假裝沒力氣往前走，讓孩子攙扶著前進，等孩子累了之后，家長又背著孩子向前走，隔一段時間之后又讓孩子下來攙扶家長。用這樣的方式來培養(yǎng)孩子在日常生活中團結互助的能力。

（四）有效提升教師自身素養(yǎng)，構建完整的教學體系

小學語文教師想要實現(xiàn)團隊成員之間有相互助，就要做到學無止境，積極提升自身的素養(yǎng)，并仔細研讀小學語文課本教材，勾畫重點，對知識點進行整合歸納，構建完整的教學體系。這樣一來，小學語文教師在進行授課和開展團隊合作的過程中，就可以明確主題方案，設計具有目的性針對性的教學方式，使學生更容易理解掌握語文相關知識點，進一步挖掘團隊合作的潛力，實現(xiàn)與成員之間的有效互助。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中積極應用團隊合作模式，讓學生及家長正確認識到團隊合作互助的重要性，并改革教學模式，發(fā)揮出學生的主導作用，做好人文關懷作是情感交流，不斷提升自身素養(yǎng)，構建完整的教學體系，就能夠讓團隊合作的作用充分發(fā)揮出來，讓團隊成員之間實現(xiàn)有效互助。這既可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，鍛煉學生的合作交流能力，增強學生的解答能力，拓寬學生的寫作思路，強化學生的綜合能力，讓學生實現(xiàn)綜合素質綜合能力全面發(fā)展。想要做到這一步，小學語文教師任重而道遠。

參考文獻：

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