在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育

朱愛(ài)玲

摘 要：審美教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，同時(shí)肩負(fù)美育的使命.本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，探討在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)美、在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)美、在分析品味中理解美、在想象中感悟和回味美等，充分論述語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷對(duì)學(xué)生實(shí)施美育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);審美教育;人文性;創(chuàng)造性;審美

審美教育是語(yǔ)文教學(xué)中不或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。深入挖掘教材中美的因素，努力尋求正確的方法，從不同角度，采用多種途經(jīng)將審美教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生在美的感染中學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的美育教育，使其自覺(jué)地把美育和智育、德育聯(lián)系在一起，不斷提高自身的審美能力，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在受到教育之中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、體驗(yàn)教材的人文精神，尊重個(gè)性，提高學(xué)生審美情趣

課堂教學(xué)的對(duì)象雖是群體的，但學(xué)生的審美意識(shí)、趣味等都因人而異，形成了鮮明的個(gè)性差異。由此，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的鑒賞評(píng)析觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該充分肯定，淡化鑒賞的權(quán)威性，不能用一個(gè)模式去壓抑學(xué)生的審美情感。

1、發(fā)掘教材的“人文性”。

語(yǔ)文課人文精神的基本立腳點(diǎn)是具有明辨美丑的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，當(dāng)從“美丑觀(guān)念”抓起。這是“審美”的基礎(chǔ)。讓學(xué)生明白什么是“美”，什么是“丑”，什么是要大力弘揚(yáng)的，什么應(yīng)該遭到唾棄。人文精神的核心是愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)。語(yǔ)文教材中《別人，我愛(ài)的中國(guó)》《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》等許多篇章，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，教學(xué)中要盡力渲染，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)英雄的敬慕，對(duì)損害祖國(guó)利益的無(wú)恥行徑的憤怒，抱一顆赤子之心去審視作品中“美”與“丑”。教師適當(dāng)把握、梳理，就能引領(lǐng)學(xué)生的審美鑒賞情趣走向辯證，走向健康，走向完美。

2、發(fā)揮主體的“創(chuàng)造性”。

審美創(chuàng)造力，是指小學(xué)生按照“語(yǔ)言文字的美的規(guī)律”再現(xiàn)美的事物的能力。它是在感知美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地完善和發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造性的技能、技巧，并將其大膽地運(yùn)用在實(shí)踐之中，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句想象，把枯燥的文字繪成美麗的圖案，從而直接感受到文章內(nèi)涵的美，直接獲得美的享受。同時(shí)，在優(yōu)美的畫(huà)面中，語(yǔ)言文字的魅力也真正展現(xiàn)了出來(lái)。在繪畫(huà)過(guò)程中，同學(xué)們的創(chuàng)造才能也充分表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于同一段文字，他們會(huì)有不同的理解，會(huì)用不同的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，這也是學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的展現(xiàn)。

二、堅(jiān)持以美育人，提高學(xué)生審美情趣

審美情趣指的是審美上的格調(diào)和趣味。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷以及文化教養(yǎng)等不同，這些也就決定了一個(gè)人的審美情趣。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從不同的側(cè)面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類(lèi)社會(huì)中的美好事物和崇高品德，揭露和判斷了落后和丑陋的東西。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美活動(dòng)時(shí)，勿忘“教書(shū)育人“，要及時(shí)引導(dǎo)他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養(yǎng)成高尚、健康的審美情趣。其主要方法是有：

一是讓學(xué)生多聽(tīng)健康的童話(huà)、故事。在諸多文學(xué)式中，兒童對(duì)內(nèi)容生動(dòng)形象、語(yǔ)言通俗易懂的童話(huà)和故事最感興趣，這是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的。小學(xué)生無(wú)論是在語(yǔ)言方面，還是在行為習(xí)慣方面，都具有很強(qiáng)的模仿性。講童話(huà)故事的過(guò)程，實(shí)際上也就是向他們的頭腦中充滿(mǎn)美的語(yǔ)言和美的形象的過(guò)程。兒童頭腦中的形象多了，其審美情趣也會(huì)傾向于美。

二是運(yùn)用對(duì)比方法，提高鑒賞水平。沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。小學(xué)語(yǔ)文課文中經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)一美一丑兩種事物或現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住它們的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別比較，使學(xué)生懂得美與丑的本質(zhì)各在哪里，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們從真向善。日積月累，使學(xué)生的審美情趣向著美的情趣向著美的方向發(fā)展。

三、利用學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的審美能力

1.讀好書(shū)好讀書(shū)，審美觀(guān)悄然而生。

居里說(shuō)：“書(shū)，就是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！焙脮?shū)，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。教育學(xué)生讀好書(shū)，才能使學(xué)生從好書(shū)中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

2.學(xué)生的審美能力是在閱讀中萌發(fā)的。

課外閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生讀了后面聯(lián)系到前面是怎么寫(xiě)的，讀到結(jié)尾聯(lián)系到開(kāi)頭是怎么寫(xiě)的，讀了這篇文章的構(gòu)思、布局，聯(lián)系自己平時(shí)是怎樣布局謀篇的。在聯(lián)系比較中知道一篇文章應(yīng)該是一個(gè)精心雕刻的藝術(shù)品，不僅要文辭優(yōu)美、形象生動(dòng)、意境深遠(yuǎn)，還要巧妙布局，有獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而使感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

四、拓寬學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生從中感受美

語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是語(yǔ)文教師“教書(shū)育人”的重要領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域中，幾乎囊括語(yǔ)文教學(xué)的全部手段，可以落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從傳播文化知識(shí)，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)思維意識(shí)，到陶冶性格情操，確立人生理想，無(wú)所不包。所以要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，作文教學(xué)中的地位是極其重要的，走出教材，加強(qiáng)課外閱讀和作文實(shí)踐既是必要也是有廣闊的操作余地的。

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，融會(huì)貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實(shí)地貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師要充分利用文體資源，不斷提高學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的認(rèn)知再創(chuàng)潛力，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生的審美能力和審美自覺(jué)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施美的教育，就有利于學(xué)生塑造形象、凈化心靈，就有利于學(xué)生的自我知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的提高，就有利于學(xué)生的人格培養(yǎng);就能夠提高學(xué)生的洞察力、感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和想象力，就能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的審美理想和健康的審美情趣，就能夠?qū)W(xué)生塑造成心靈美、行為美、語(yǔ)言美和儀表美的全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。因而只有在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)施審美教育，語(yǔ)文教學(xué)才更具開(kāi)放性、更具接受性，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施美的教育，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)改革深入發(fā)展的必然需要。