以任務(wù)為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程一體化教學(xué)實(shí)踐與探索

王建紅

摘 要：《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程是技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。本課程探索實(shí)踐教學(xué)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，全面實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、練、評(píng)”一體化的教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)技工院校的一體化課程的改革，為打造高素質(zhì)創(chuàng)新型平面廣告設(shè)計(jì)高級(jí)技能人才提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程;平面設(shè)計(jì);一體化教學(xué)

新時(shí)代的新型工業(yè)化和信息全球化的飛速發(fā)展，技能人才的需求日漸增長(zhǎng)。技工院校是國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技能人才的基地和搖籃，加快技工院校技能人才規(guī)模化培養(yǎng)，加大一體化教學(xué)改革是中國(guó)特色的技工教育發(fā)展的必經(jīng)之路。在技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程是核心課，教學(xué)實(shí)踐以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，嘗試在《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程中實(shí)施一體化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接。

一、以任務(wù)為導(dǎo)向，嘗試一體化教學(xué)模式探索

（一）適應(yīng)時(shí)代需求，更新教學(xué)理念

1.學(xué)生為主，因材施教

中國(guó)的傳統(tǒng)教育中以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)期局限于教師思維模式中。由于技工院校學(xué)生的個(gè)體差異不同，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣和能力，思維和觀念上的差異。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施線上“空中課堂”教學(xué)做為補(bǔ)充尤為重要，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間和空間限制，遵循以學(xué)生為主，因材施教的原則，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成微課學(xué)習(xí)和作品設(shè)計(jì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作品展示，學(xué)生在同一時(shí)間不同地域都可以欣賞到其他同學(xué)們的作品，逐漸形成一種網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新線上教學(xué)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、微信群、抖音、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展線上答疑、作業(yè)輔導(dǎo)、解答任務(wù)點(diǎn)等教學(xué)互動(dòng)。既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，又縮短了學(xué)生之間的差異。

2.尊重學(xué)生，科學(xué)引導(dǎo)

技工學(xué)校的特點(diǎn)在于學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村等偏僻地方，只有少數(shù)來(lái)自城市。由于環(huán)境的差異，學(xué)生的認(rèn)知能力與情感交流存在巨大差異，對(duì)人生目標(biāo)的追求也有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也會(huì)產(chǎn)生多種方式，傳統(tǒng)的教學(xué)中抑制學(xué)生的思維和創(chuàng)新性。教學(xué)要尊重學(xué)生，重點(diǎn)體現(xiàn)在讓學(xué)生自主安排課后學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以學(xué)生為主進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)課余時(shí)間，線上教學(xué)“空中翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的行為方式的影響。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

技工學(xué)校中《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程依據(jù)人社部《平面設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》， 以市場(chǎng)為需求，將行業(yè)應(yīng)用的技能和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合，選擇具有代表性的公益、商業(yè)、活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)。將課堂任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論課教學(xué)按1：1設(shè)計(jì)，在教學(xué)中嘗試把典型工作任務(wù)與重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，致力于構(gòu)建“市場(chǎng)需求為目標(biāo)”的課程體系。

二、以任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)施一體化教學(xué)模式探索

在教學(xué)中開(kāi)展為適應(yīng)就業(yè)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”與“學(xué)”的一致性和統(tǒng)一性。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以體會(huì)到企業(yè)的需求，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和分析與解決綜合性問(wèn)題的職業(yè)能力，促進(jìn)其職業(yè)責(zé)任感的建立。

（一）突出模塊教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的技能練習(xí)

教學(xué)初期，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和簡(jiǎn)單技能操作的教學(xué)，為今后的綜合任務(wù)實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式的重中之重。教學(xué)過(guò)程遵循以下“四個(gè)模塊”：導(dǎo)入模塊—演示模塊—模仿模塊—練習(xí)模塊。

1.導(dǎo)入模塊—確立目標(biāo)

通過(guò)對(duì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)生的目標(biāo)，掌握《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)知識(shí)點(diǎn)，將往屆學(xué)生的作品展示與現(xiàn)在從事的工作相對(duì)比。樹(shù)立了學(xué)生的自信心，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的積極性上來(lái)了，學(xué)習(xí)自然有了目標(biāo)和方向。

2.演示模塊—增強(qiáng)理解

通過(guò)任務(wù)的演示，將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握在實(shí)際操作中加以落實(shí)。在演示過(guò)程中，設(shè)置一些“疑問(wèn)”有利于讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的去理解與思考。采取互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生到教師機(jī)上的演示加深了學(xué)生的理解。

3.模仿模塊—知識(shí)運(yùn)用

通過(guò)學(xué)生模仿實(shí)例和教師指導(dǎo)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。方便學(xué)生在模仿過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)在實(shí)例中進(jìn)行實(shí)踐操作。不但鼓勵(lì)練習(xí)突出的學(xué)生，也倡導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)意，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，從模仿練習(xí)中加上創(chuàng)意設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.練習(xí)模塊—知識(shí)鞏固

通過(guò)學(xué)生分組練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。在練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)到技能融入到任務(wù)的操作中，提高學(xué)生的操作技能。對(duì)于好的作品，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件的“教師端”進(jìn)行作品展示，以小組介紹設(shè)計(jì)理念和方法，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）突出多種教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生掌握了《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能，可以將企業(yè)需求的典型工作任務(wù)拿到課堂。營(yíng)造出與企業(yè)實(shí)際情況相似的情境，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將學(xué)校轉(zhuǎn)化為企業(yè)，使學(xué)生在思想上樹(shù)立企業(yè)的精神。

1. 突出六步教學(xué)，強(qiáng)化任務(wù)的綜合練習(xí)

采用六步教學(xué)法構(gòu)建課程框架，將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程，在課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。探索六步教學(xué)法在《海報(bào)設(shè)計(jì)》一體化課程中實(shí)踐：信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢測(cè)—評(píng)價(jià)。

第一步：信息—獲取信息

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲取信息，引入學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)主題，以小組為單位，查詢資料并收集學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，為企業(yè)任務(wù)實(shí)施打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、加工能力和閱讀能力。

第二步：計(jì)劃—制定計(jì)劃

對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃。明確海報(bào)設(shè)計(jì)需求點(diǎn)，利用巧妙的創(chuàng)意思維方法進(jìn)行構(gòu)思。將任務(wù)中難點(diǎn)與知識(shí)體系進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)核心問(wèn)題的理解，利于學(xué)生從不同角度進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃能力。

第三步：決策—確定方案

對(duì)任務(wù)討論研究，決策最佳方案。通過(guò)找準(zhǔn)符合海報(bào)設(shè)計(jì)主題要求的創(chuàng)意切入點(diǎn)，小組討論制定任務(wù)目標(biāo)和流程，在討論中完成任務(wù)決策的草圖設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

第四步：實(shí)施—任務(wù)實(shí)施

學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作形式按照工作計(jì)劃實(shí)施整個(gè)工作任務(wù)。教師利用輔助媒體教學(xué)軟件的“教師端”進(jìn)行任務(wù)講解與工作要求，讓學(xué)生了解整個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過(guò)程，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)意方案進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第五步：檢測(cè)—任務(wù)驗(yàn)收

學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施的結(jié)果按規(guī)范參與驗(yàn)收并完成自我評(píng)估。任務(wù)檢測(cè)過(guò)程將知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)需求進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)任務(wù)驗(yàn)收找出任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的不足加以改進(jìn)，也是學(xué)生溝通合作能力的創(chuàng)新。

第六步 ：評(píng)價(jià)—總結(jié)評(píng)價(jià)

采用小組總結(jié)PK方式，學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)理念、表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵等作為評(píng)價(jià)和總結(jié)的重點(diǎn)。總結(jié)時(shí)代表用流暢的講解海報(bào)設(shè)計(jì)思路和完成過(guò)程，是對(duì)知識(shí)的回顧和再學(xué)習(xí)。通過(guò)師生對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，成果共享，共同進(jìn)步。老師對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)， 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化設(shè)計(jì)能力。

2.突出競(jìng)賽教學(xué)，打造任務(wù)綜合訓(xùn)練

競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展：目標(biāo)確立—任務(wù)準(zhǔn)備—自主創(chuàng)作—引導(dǎo)提高—作品展示。在同一屆學(xué)生開(kāi)展作品競(jìng)賽，首先確立任務(wù)，明確主題，不規(guī)定具體操作步驟，自主創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，注重效果和結(jié)果，要求同一主題，不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，彰顯學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。

通過(guò)在教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)《海報(bào)設(shè)計(jì)》課程一體化教學(xué)實(shí)踐與探索，重點(diǎn)實(shí)施以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)新型平面廣告設(shè)計(jì)高級(jí)技能人才。