基于學(xué)習(xí)型組織理論的基層黨校干部教育培訓(xùn)問題與措施分析

黃列常

摘 要：學(xué)習(xí)型組織是現(xiàn)行的一種比較成熟和應(yīng)用廣泛的組織模式，將基層黨校的干部教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合，對于基層干部隊(duì)伍的整體能力和素質(zhì)提高有著重要作用。本文著重分析基于學(xué)習(xí)型組織理論的基層黨校干部教育培訓(xùn)，探索現(xiàn)階段縣級黨校干部教育培訓(xùn)存在的問題與原因，并針對其提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論;基層黨校;干部教育培訓(xùn)

一、縣級黨校干部教育培訓(xùn)存在的問題

（一）對學(xué)習(xí)作用的認(rèn)知有偏差，易受慣性思維局限

一些干部對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的認(rèn)識不足，對于其重視程度的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定高度思想，認(rèn)識不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一些干部在學(xué)習(xí)的動機(jī)上看存在動機(jī)不純潔的現(xiàn)象，僅僅是把參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為對于個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的一枚“徽章”和“榮耀”，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在目標(biāo)不明確，不能有效把學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人愿景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)推動個(gè)人發(fā)展，除此之外容易受慣性思維局限，難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法效率低下，對共同愿景的實(shí)現(xiàn)信心不足

一些干部正是因?yàn)槿狈逃嘤?xùn)的充分認(rèn)識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)培訓(xùn)上缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也難以把控，學(xué)習(xí)效率低下，不僅僅是無法對所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)也缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)思考。在學(xué)習(xí)過程中無法突破固有的思維開展學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維碰撞，一些干部在個(gè)人愿景上還缺乏細(xì)化和完善，不足以支撐個(gè)人的工作和學(xué)習(xí)，無法有效提升干部的學(xué)習(xí)與工作積極性。

（三）創(chuàng)新意識、大局意識、風(fēng)險(xiǎn)意識不足

第一，因?yàn)橹R無法得到有效擴(kuò)充，造成在工作和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新動力上存在。不足，干部在知識儲備還有待更深層次的提升;第二，一些干部不能夠協(xié)調(diào)好整體與局部的關(guān)系，大局觀念和意識不強(qiáng)，這就導(dǎo)致在實(shí)踐層面在具體工作和項(xiàng)目的落實(shí)過程中存在欠缺;第三，缺乏對前沿訊息的了解和關(guān)注，造成風(fēng)險(xiǎn)意識淡漠甚至缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識。

二、縣級黨校干部教育培訓(xùn)存在的問題的原因

（一）自我提升動力不足

干部對個(gè)人愿景的認(rèn)識較為粗淺，調(diào)查表明大多數(shù)基層干部對個(gè)人學(xué)習(xí)愿景進(jìn)行表述時(shí)往往缺乏明確的解釋，或者是僅僅是單一的“想要晉升”、“獲得更高的工資”等，這些比較粗淺的個(gè)人愿景帶有濃厚的主觀色彩，同時(shí)也能反映出干部在個(gè)人愿景的認(rèn)識上存在一定的不足，無法為個(gè)人能力的提升產(chǎn)生推動作用。個(gè)人愿景應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具體的特定的目標(biāo)，通過設(shè)定這個(gè)目標(biāo)來發(fā)揮主觀能動性，去更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，個(gè)人愿景是實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步的重要推力，在學(xué)習(xí)上沒有了動力也往往就無法實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變、個(gè)人能力的提升。除此之外干部對學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用并沒有起到足夠的正視，干部進(jìn)行教育培訓(xùn)往往是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏學(xué)習(xí)動力，想學(xué)就學(xué)。在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景上前途是光明的，道路是曲折的，干部應(yīng)當(dāng)做好充分的思想準(zhǔn)備，同時(shí)還要做足相應(yīng)的實(shí)踐功夫，對于可能出現(xiàn)的困難，還應(yīng)當(dāng)做好充分的心里準(zhǔn)備，這樣學(xué)習(xí)才能夠?qū)€(gè)人產(chǎn)生推動。

（二）思維定式突破能力有限

干部在教育培訓(xùn)過程中缺乏一定的反思能力，由于公務(wù)繁忙也很少有時(shí)間對自己的工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，現(xiàn)階段在培訓(xùn)過程中也缺乏相應(yīng)的反思體系，不能良好的引導(dǎo)干部進(jìn)行反思提升。此外現(xiàn)階段還缺乏培訓(xùn)過程中相互交流相互溝通的學(xué)習(xí)氛圍，交流和溝通是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破的有效途徑，缺乏交流溝通平臺的構(gòu)建，對于干部發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都有積極意義。這些思維定式都是導(dǎo)致現(xiàn)階段干部教育培訓(xùn)存在的問題。

（三）參與者自身格局不夠大

第一，一些干部面對通過培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力提升僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，只認(rèn)準(zhǔn)了當(dāng)下，并沒充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)培訓(xùn)是對個(gè)人的創(chuàng)新能力、大局意識、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估等能力提升的重要依據(jù)。多數(shù)的干部在學(xué)習(xí)培訓(xùn)上只著眼于眼下的個(gè)人問題，只是在考慮能否通過培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作的長遠(yuǎn)發(fā)展;第二，一些干部在馬克思主義理論方面的修養(yǎng)和積淀還有待提升，缺乏對馬克思主義理論的系統(tǒng)性研究和學(xué)習(xí)，也缺乏對馬克思主義引導(dǎo)個(gè)人實(shí)踐和素養(yǎng)提升的意識;第三，不善于用系統(tǒng)辯證的思維方法思考問題、解決問題。

三、縣級黨校干部教育培訓(xùn)的對策與策略分析

（一）重塑學(xué)習(xí)型組織的干部教育培訓(xùn)理念

當(dāng)前是科技引領(lǐng)社會發(fā)展的時(shí)代，是依托知識和人才取得競爭與突破的時(shí)代，要想在競爭激烈的當(dāng)下取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)是捷徑，這樹立終身的學(xué)習(xí)觀念才能保證永遠(yuǎn)在進(jìn)步。當(dāng)前我國國民在接受教育的時(shí)候都能有一定的自覺性和自律性，但是一旦走向社會卻不能夠很好的做到主動學(xué)習(xí)，接受新知識，適應(yīng)時(shí)代變化，履行個(gè)人職責(zé)，尤其是黨員干部，作為人民中的極少數(shù)必須時(shí)刻保持學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，及時(shí)的擴(kuò)充自身，提升個(gè)人修養(yǎng)和工作業(yè)務(wù)能力，更好的帶動和引領(lǐng)更多的人參與到實(shí)踐當(dāng)中，不管是作為組織還是個(gè)人，要想提升學(xué)習(xí)能力和工作能力，首先應(yīng)當(dāng)摒棄舊的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)是干部更好地承擔(dān)歷史責(zé)任、傳遞歷史使命、肩負(fù)歷史大旗的重要途徑，學(xué)習(xí)還是形成良好的創(chuàng)新和競爭氛圍的重要方法，同時(shí)也是提升干部自身修養(yǎng)，掌握知識本領(lǐng)，保持純潔性和先進(jìn)性的重要途徑。

（二）完善對干部教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

第一，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)化，提升和拓寬干部的思想高度和思維高度，要堅(jiān)持以問題和需求為導(dǎo)向，干部教育培訓(xùn)在設(shè)置課程上要做到科學(xué)合理，除此之外，還應(yīng)當(dāng)突顯部門的特點(diǎn);第二，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代脈搏，干部開展工作應(yīng)當(dāng)有更高的格局，在面對矛盾、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的辯證與全局思想，應(yīng)當(dāng)著重的開展有關(guān)課程，提升干部在工作中的預(yù)見能力和創(chuàng)造能力，保持前瞻性，及時(shí)的圍繞黨和政府的中心任務(wù)開展有關(guān)培訓(xùn);第三，可以不斷地創(chuàng)新培訓(xùn)的形式，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性，突破傳統(tǒng)局限，讓干部更好地提升個(gè)人能力和個(gè)人素養(yǎng);第四，要搭建靈活化的學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的積極性，注重學(xué)員日常的學(xué)習(xí)交流與反思，構(gòu)建實(shí)踐提升平臺，營造良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍，嘗試在交流和反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）健全干部教育培訓(xùn)的管理體制

第一，要保證經(jīng)費(fèi)的投入力度，營造和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件，現(xiàn)階段基層黨校的基礎(chǔ)設(shè)施在配置和完善上還有一定的改進(jìn)空間，只有改進(jìn)完善才能保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，要加強(qiáng)對干部教育培訓(xùn)的資源整合，不斷的更新培訓(xùn)教師的知識儲備，提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平。同時(shí)還要不斷的發(fā)展新人教師，改善教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)地區(qū)內(nèi)的基層黨校干部教育培訓(xùn)的資源共享與流通;第二，應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)心干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，保證培訓(xùn)的專業(yè)性，不能單一的只依托師資力量來評價(jià)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，可以依托引入專門的評估機(jī)構(gòu)，更好地對培訓(xùn)教育的質(zhì)量和效果進(jìn)行分析，便于在對干部的管理與教學(xué)上更好地進(jìn)行優(yōu)化;第三，應(yīng)當(dāng)充分地尊重和關(guān)注黨員干部的個(gè)人發(fā)展、個(gè)人愿景，傾聽干部的心聲，并將其與組織的目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，不僅要關(guān)注干部的教育培訓(xùn)的足跡和經(jīng)歷，同時(shí)還要關(guān)注干部的個(gè)人成長，要做到對干部的教育和個(gè)人職務(wù)的升遷相結(jié)合，做好對干部的個(gè)人激勵，還應(yīng)當(dāng)保障干部的福利待遇，這樣把組織愿景同干部的個(gè)人愿景相結(jié)合，才能激發(fā)干部更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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