高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考

易友生

摘 要：在高中階段的教學(xué)中，化學(xué)是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)雖然不是學(xué)習(xí)的主要科目，但是在高考當(dāng)中卻占了很大的比重，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該學(xué)會(huì)更加有效地提高同學(xué)們的邏輯分析能力，這樣才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在如今的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提問是教學(xué)過程十分重要的組成部分之一，因?yàn)榻處熡行У奶釂柌粌H能夠提升同學(xué)們的思維能力，還能更加有效的拉進(jìn)師生之間的距離。但是在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師往往用古板的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問，這樣就會(huì)使他們感到十分的枯燥乏味，不僅不能提升同學(xué)們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。但在現(xiàn)如今的化學(xué)課堂中進(jìn)行提問的目的已經(jīng)不僅僅是推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，更多的還應(yīng)提升同學(xué)的綜合素質(zhì)，這樣才能針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行有效的改正，真正的提升教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);課堂提問;有效性;思考運(yùn)用;教學(xué)策略

引言：

眾所周知，化學(xué)是一門集邏輯性與抽象性為一體的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師只有通過提問才能夠檢測(cè)同學(xué)們是否真正的掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同樣也可以通過教師的提問來認(rèn)清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。但是我國(guó)的高中化學(xué)課堂往往受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂提問時(shí)存在簡(jiǎn)單重復(fù)等問題，這種提問不僅不能激發(fā)同學(xué)們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)降低他們思考的積極性，使課堂的教學(xué)效率低下。但隨著我國(guó)新課改的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)下高中化學(xué)課堂提問中存在的問題

在我國(guó)當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)的目標(biāo)只是希望同學(xué)們能夠在考試中取得良好的成績(jī)，從而對(duì)課堂提問沒有進(jìn)行有效的理解和深入的落實(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致提問式教學(xué)喪失了本來的意義和價(jià)值。大部分高中教師在課堂上只是為了能夠完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，因此只會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，使他們?cè)谡n堂上時(shí)刻處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，從而導(dǎo)致老師缺乏與同學(xué)們之間的互動(dòng)和交流，沒有辦法營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在如今的高中化學(xué)教學(xué)課堂中真正提升提問有效性的策略

（一）教師對(duì)同學(xué)們提出的問題需要具有一定的針對(duì)性

在高中化學(xué)教學(xué)的課前導(dǎo)學(xué)階段，教師就可以通過向同學(xué)們提出相應(yīng)的問題，從而檢驗(yàn)他們是否掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這樣不僅能夠幫助同學(xué)們加深對(duì)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，同樣還能幫助他們?cè)鰪?qiáng)各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，使他們能夠在自己的大腦當(dāng)中形成屬于化學(xué)的完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地完成本節(jié)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意所提出的問題，必須具有針對(duì)性，并且這些問題一定要圍繞本節(jié)課的核心內(nèi)容來進(jìn)行，這樣才能幫助同學(xué)們更好的理解提出問題的意義，繼而推動(dòng)他們提升對(duì)于問題的思考能力，使他們能夠真正的被化學(xué)所吸引，做到化被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提升對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)學(xué)階段利用豐富多彩的多媒體信息技術(shù)為同學(xué)們播放有關(guān)金屬與液體反應(yīng)的視頻，只有將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前才能使他們更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)而通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察而產(chǎn)生初步的了解。在同學(xué)們觀看完視頻之后，教師就可以根據(jù)視頻所涉及的內(nèi)容為他們提出具有針對(duì)性的問題，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還能更加有效地提升他們的思維能力，使他們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況而制定難度適宜的問題

對(duì)于高中的同學(xué)們來說，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同和理論知識(shí)基礎(chǔ)的不同，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮邮苣芰蛯W(xué)習(xí)能力方面存在著一定程度的差異。因此，教師在提出問題的過程中也應(yīng)該尊重同學(xué)們之間存在的個(gè)體性差異，這樣才能按照適宜性的原則對(duì)他們提出問題，如果對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)并不很扎實(shí)的同學(xué)提出難度較大的問題，那么難免會(huì)使他們喪失對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，但是如果問題過于簡(jiǎn)單也會(huì)失去提問的意義。而教師如果能夠?qū)W會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)每位同學(xué)的實(shí)際情況而提出相應(yīng)的問題，那么就可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)同學(xué)都能以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生愉悅心情的同時(shí)有效的提高教學(xué)效率。

（三）教師提出的問題需要具有一定的趣味性

對(duì)于高中的同學(xué)們來說，興趣是最好的老師，因此，如果教師能夠在課堂當(dāng)中運(yùn)用趣味性提問，那么就可以充分吸引同學(xué)們的注意力，從而更好的進(jìn)行課程的導(dǎo)入，也能讓同學(xué)們產(chǎn)生回答問題的沖動(dòng)，使每位同學(xué)都能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而尋找到最有效的途徑解決問題。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，只有提高課堂提問的有效性才能夠使同學(xué)們真正的養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與提高，真正的從學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中有所收獲。而在如今教學(xué)方式也多種多樣，教師也應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)所提及的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更新自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主探究和深入摸索，這樣才能充分體現(xiàn)每一位同學(xué)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠在活躍的課堂氣氛中增加師生之間的互動(dòng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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