試析初中語文如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展名著教學(xué)

廖黎晅

摘 要：初中階段的語文課程教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多樣，名著教學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，通過發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，促進(jìn)名著教學(xué)質(zhì)量提升，就能有助于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。本文主要從理論層面就初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行展開分析，希望能為實(shí)際教學(xué)工作的良好開展起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著教學(xué);思維導(dǎo)圖

0.引言

名著教學(xué)教學(xué)過程中教師要注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，傳統(tǒng)單調(diào)的講述方式已經(jīng)不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，面對(duì)新的教育改革發(fā)展形勢(shì)，這就需要將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用，這一創(chuàng)新的方法能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)名著知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1.初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的語文課堂教學(xué)中，名著教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用才能有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著一些教學(xué)問題，如教師對(duì)名著閱讀教學(xué)比較淺層次，只是將名著當(dāng)中的人物性格以及情節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有注重比較閱讀以及感悟閱讀，這就造成了學(xué)生在名著知識(shí)的學(xué)習(xí)方面比較淺層次[1]。另外，教師在名著教學(xué)當(dāng)中對(duì)于教學(xué)方法的隨意以及教學(xué)活動(dòng)形式單一現(xiàn)象也比較突出，名著教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的講述方式，沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性沒有有效調(diào)動(dòng)起來，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。單一化的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生名著知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.初中語文名著教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用措施

提高初中語文名著教學(xué)質(zhì)量，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不利于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在其中就有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高名著教學(xué)質(zhì)量，從以下幾點(diǎn)措施實(shí)施要加強(qiáng)重視：

2.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

語文教學(xué)中教師在其中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生名著知識(shí)學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)以及引導(dǎo)的作用，所以教師自身在教學(xué)觀念方面就要注重創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)名著知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。教師教學(xué)理念是開展名著教學(xué)工作的重要主導(dǎo)思想，這對(duì)提升名著教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的思維發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新設(shè)計(jì)名著閱讀教學(xué)，為學(xué)生語文思維能力發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，這樣才能有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。教師在名著教學(xué)中通過明確角色關(guān)系，以學(xué)生為主體開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

2.2思維導(dǎo)圖構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系

初中階段的語文名著教學(xué)工作開展過程中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，通過思維導(dǎo)圖將名著閱讀當(dāng)中的知識(shí)形成系統(tǒng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生名著知識(shí)高效化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)效率低下的問題比較常見，主要是因?yàn)槊R(shí)的內(nèi)容豐富，而教師沒有采用有效的方法，使得名著教學(xué)的淺層次化，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不全面和直觀。將思維導(dǎo)圖的方法加以科學(xué)化運(yùn)用，這就有助于將名著知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化以及直觀化的呈現(xiàn)出來，不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系都能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下明確的觀看，從而就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]。

如：名著教學(xué)過程中在講述《三國演義》的內(nèi)容中，教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，就要注重和學(xué)生緊密結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生將《三國演義》中的內(nèi)容以及關(guān)鍵人物進(jìn)行連接起來，將關(guān)鍵詞以及圖形加以科學(xué)運(yùn)用，就能將名著當(dāng)中的文物以及事件以不同層次的方式呈現(xiàn)出來，這樣就能幫助學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行深化理解，從而更高效的掌握名著知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.3思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生提高讀寫能力

教師在名著教學(xué)過程中對(duì)思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運(yùn)用，就能有助于學(xué)生讀寫能力的提升，名著的內(nèi)容都比較豐富，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較多，要想幫助學(xué)生更好的理解和了解名著知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，就要采用更為高效的方法，通過思維導(dǎo)圖科學(xué)化運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄和閱讀，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中就能加深對(duì)名著知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)了解，從整體上提升學(xué)生讀寫能力水平[4]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生思路的體現(xiàn)，不同的學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖可能是不同的，所以教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路通過思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)出來，這樣才能有助于學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。

如：教學(xué)當(dāng)中對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的名著閱讀教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)不同段落閱讀，提高學(xué)生熟悉度，教師通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)閱讀當(dāng)中的要點(diǎn)準(zhǔn)確把握，并進(jìn)行記錄下來，通過讀寫結(jié)合進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，學(xué)生就比較直觀的觀看，方便學(xué)生記憶名著的內(nèi)容以及表達(dá)的思想。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用學(xué)生的讀寫能力可有效提升，而在實(shí)際構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中，教師要注重為學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生不斷完善。

3.結(jié)語

綜上而言，初中階段的名著閱讀教學(xué)中為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，教師就要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方法科學(xué)化運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量就能得到有效提升。通過充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著知識(shí)的主動(dòng)積極性，就能有助于實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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