合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討

黃桂春

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，現(xiàn)階段越來越多的新式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用，其中合作教學(xué)法就是一種非常高效的教學(xué)方法。利用合作教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于鍛煉他們的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)。本文就是針對(duì)“合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在為利用合作教學(xué)法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教育;策略

引言

眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)他們接下來的學(xué)習(xí)生涯都有著非常重要的影響。因此高中教師在進(jìn)行高中階段的教育的過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生教科書上的知識(shí)，還要教會(huì)他們一些學(xué)習(xí)的技巧和方法，促進(jìn)他們的綜合能力不斷提高，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)得到更好的發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)新課標(biāo)的精神指示，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)他們的綜合能力的不斷提高。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，探究式的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中隨處可見，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式也取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）教師要理解并尊重學(xué)生之間的差異，做到因材施教

高中階段教育不同于小學(xué)階段的教育，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)是有一定的要求的，這就表明高中階段的學(xué)生與學(xué)生之間有非常大的差異。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，而是要了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，因材施教，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在這個(gè)階段的教學(xué)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，有明確的指引方向，幫助他們樹立自信心，促進(jìn)他們綜合能力的高效提升。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂則要求教師尊重學(xué)生的主體地位。教師的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，但是在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味著教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用正在不斷削弱?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師角色正在由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢撸虼私處熞欢ㄒe極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法的策略探究

（一）合理劃分小組

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，利用合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要教師劃分合理的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展教學(xué)。很多教師都不在意學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)性和合理性，而是隨意地進(jìn)行劃分，這就嚴(yán)重影響了小組合作教學(xué)的效率，無法使小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮充分的作用。高中數(shù)學(xué)教師一定要注意小組劃分的科學(xué)性和合理性，需要考慮到以下幾個(gè)方面。第一點(diǎn)就是互補(bǔ)性，教師應(yīng)該將互補(bǔ)的學(xué)生放在一起，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)互補(bǔ)，或者是學(xué)生的課堂活躍程度互補(bǔ)等等，從而使組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較為落后的學(xué)生一起進(jìn)步。第二點(diǎn)就是自愿性，如果小組內(nèi)的學(xué)生與學(xué)生之間有非常大的矛盾，無法團(tuán)結(jié)在一起開展學(xué)習(xí)研究，也無法有效地完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)影響到小組的學(xué)習(xí)效率，不利于班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)和小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)也是促使合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮充分作用的重要因素之一。因?yàn)槿绻處熢O(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，學(xué)生就會(huì)難以完成，自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，就會(huì)失去利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

例如，在高二湘教版《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以課前給學(xué)生布置小組自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓他們?cè)谡n前通過小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)完這一課的內(nèi)容，并在課上以組為單位進(jìn)行分享。在全班范圍內(nèi)講解這一課的內(nèi)容，以及自己的組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

結(jié)束語

綜上所述，如果運(yùn)用得合理的話，合作教學(xué)法對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有著非常重要的作用。想要使小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用就需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)他們綜合能力的不斷提高。除了劃分合理的小組，教師還要設(shè)置合理的問題，明確自身在教學(xué)過程中扮演的角色，有效地發(fā)揮該教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的前提條件。

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