停課不停學(xué)，停課不停教

金韜

一、教學(xué)背景-- 特殊戰(zhàn)役，國難當(dāng)前

2020年伊始，疫情當(dāng)前，各地紛紛延遲春季開學(xué)時間，孩子在家如何進行正常學(xué)習(xí)？如何最大限度保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果不受本次疫情的影響？教育部日前要求全力保障各地學(xué)校組織學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。多個省市教育部出臺相關(guān)方案，將通過在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，“空中課堂”等手段，確?！巴Ｕn不停學(xué)，停課不停教”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備--精心刪選，熟悉應(yīng)用

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在線教育在教育領(lǐng)域得到了越來越多的應(yīng)用。面對以上眾多的云平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻工具及海量的教學(xué)資源，作為一名教師又該如何取舍呢？筆者結(jié)合本校學(xué)生的具體情況和自身的個人偏好，選擇了騰訊課堂作為線上教學(xué)的主要平臺。之所以選擇這一平臺，是因為它針對疫情專門推出了“教師極速版”，最快10秒就能生成教師的專屬課堂。教師只要將課程鏈接或二維碼分享到微信、電腦、QQ等社交渠道，就能邀請學(xué)生進入課堂。學(xué)生可通過手機、電腦、平板等終端進入課堂，大大增加了可選擇性和可操作性。

在確定好了教學(xué)平臺、視頻會議工具和線上教育資源后，筆者開始了對這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（特別是教學(xué)平臺）的摸索過程。雖然據(jù)2016年教育部提出教育信息化已過去4年，但面對日新月異的網(wǎng)絡(luò)科技和如雨后春筍般應(yīng)運而生的各種在線應(yīng)用，作為一名普通教師，常常有一種“應(yīng)接不暇，手足無措”的無力感。但這次疫情像巨浪一般，裹挾著每個人，將我們推到時事面前，讓我們不得不走出舒適區(qū)，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)媒體的應(yīng)用，去思考如何“與時俱進”自我更新。在下文中，筆者將會詳細(xì)講述對“騰訊課堂”的摸索過程及應(yīng)用過程。

三、教學(xué)過程--線上線下，多管齊下

這里筆者以PEP小學(xué)英語四年級下冊第一單元B部分Lets learn為例，以本校402班同學(xué)為討論對象，詳細(xì)講解如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過線上線下，多管齊下，完成教學(xué)任務(wù)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握art room，music room， computer room， gym， playground五個新單詞，并讓學(xué)生能用Do you have a ...？就“你們學(xué)校有...嗎？”進行提問，并作出肯定回答Yes，I do.Its on the ...floor.

（一）、課前預(yù)習(xí)

1. 通過“一起作業(yè)”APP線上跟讀單詞及課文。

2. 通過觀看“名師微客”初步感知教學(xué)內(nèi)容。

從“一起作業(yè)”的反饋來看，全班共43人，完成34人，未完成9人，完成率為79%。相較平時而言完成率并不高，究其原因在于：首先，寒假延遲期間，部分同學(xué)還未從放假模式中切換過來，對作業(yè)完成的積極性有所下降;其次，小部分同學(xué)的老家在比較偏遠的農(nóng)村或山區(qū)，沒有無線信號，導(dǎo)致無法完成線上作業(yè)。針對第一種同學(xué)，相信隨著線上學(xué)習(xí)的進一步開展，能逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)的方式和進度，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。針對第二種同學(xué)，由于客觀原因不能參加線上學(xué)習(xí)，可以通過收看電視臺的“名師微客”來進行學(xué)習(xí)。

（二）、線上授課

如前所述，筆者選擇的線上授課平臺是“騰訊課堂”，授課步驟如下：

1.打開應(yīng)用，點擊“邀請學(xué)生”按鈕，生成二維碼或鏈接，將二維碼或鏈接發(fā)到班級微信群，邀請學(xué)生進入課堂。

2.點擊“簽到”按鈕發(fā)起簽到，筆者一般都會把時間設(shè)定在90s，這樣既給了學(xué)生準(zhǔn)備的時間，又不至于太倉促。

3.點擊“PPT”按鈕，導(dǎo)入本課要用的課件進授課。授課過程中要注意師生互動，如有問題需要學(xué)生回答時，可點擊“舉手”按鈕，從舉手區(qū)中的同學(xué)中選一個來回答。

4.通過講解PPT上完新課后，點擊“視頻”按鈕，通過播放課文視頻，讓學(xué)生跟讀課文。這里，同樣可以利用“舉手”模式，讓學(xué)生來朗讀課文。

完成了以上四步后，一堂完整的線上課就完成了。以下幾點是需要注意的：

1.教授進度要適當(dāng)放慢。因為畢竟學(xué)生對線上教學(xué)這種形式并不熟悉，要給他們一個逐步適應(yīng)的過程。其次，雖然能通過應(yīng)用和學(xué)生產(chǎn)生一些互動，但因為不能face to face的面對學(xué)生，不能很直接的得到反饋，教師本身也需要一個緩沖的時間。因此本課作為單詞新授課，需要教師更多遍地帶讀新詞，甚至講解單詞的構(gòu)成規(guī)律，如classroom，computer room，music room，art room，都是以room為后綴的，有助于學(xué)生掌握。再如playground一詞雖然有點長，但它是個合成詞，由play和ground兩詞合成，從意義上來說，“用來的玩的場地”就是“操場”，這種方法也有助于學(xué)生的理解和記憶。

2.在教授過程中，要特別注意對重點句型，語法知識點的概括和總結(jié)。雖然學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，但作為四年級學(xué)生來說，可能他們只能做到會讀，理解意思，他們是沒有對知識結(jié)構(gòu)的抽象概括能力的，這就需要教師提綱挈領(lǐng)的輔助。如本課的重點句型是 Do you have a ...？ Yes， I do.Its on the ...floor.教師在講這個重點句型列出來后，可讓學(xué)生以“舉手”方式，觀看課文主圖自己進行問答，從而達到知識的融會貫通。其次，要關(guān)注細(xì)節(jié)，如art room一詞，以為是元音字母開頭，所以量詞要用“an”。再如，課文中只出現(xiàn)了對重點句型的肯定回答，但作為知識的完整性，教師應(yīng)補充否定回答的句型。

（三）、線下作業(yè)

對于英語學(xué)科來說，作業(yè)的提交有一定的難度，特別是在學(xué)生沒有課堂作業(yè)本和抄寫本的情況下。筆者采取的方法是：

1.抄一抄。為了更好的掌握新授單詞，讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的練習(xí)本上抄一抄單詞。

2.做一做。針對沒有課堂作業(yè)本的現(xiàn)狀，將電子作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看題，邊將答案寫在練習(xí)本上，最后選擇一個時間在微信群統(tǒng)一核對答案。

3.畫一畫。為了豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者還布置了畫一畫的任務(wù)，讓學(xué)生畫出自己心目中“My school”的樣子。

四、教學(xué)效果--參差不齊，差異明顯

在線教育本身就是一種需要學(xué)生自愿和自律的學(xué)習(xí)形式。它不像學(xué)校教育，原則上每節(jié)課學(xué)生都必須參加。如果學(xué)生本人沒有學(xué)習(xí)意愿，家長又不重視的話，老師也只能是“鞭長莫及”，“愛莫能助”了。以本課為例，課前預(yù)習(xí)的完成率為79%，線上授課的參與率是82%，線下抄寫作業(yè)的完成率是74%，課堂作業(yè)本完成率是68%。毋庸置疑，那些課前沒有預(yù)習(xí)，線上授課沒有參加，線下作業(yè)不按時完成的同學(xué)，他們的掌握程度對比起其他同學(xué)來肯定有一定的差距。學(xué)生掌握程度的參差不齊，這也為正式開學(xué)后的正常教學(xué)增加了難度。

五、教學(xué)反思--未雨綢繆，冷靜應(yīng)對

面對這場百年難遇的疫情，全國上下萬眾一心，眾志成城，共克時艱。作為一名普通的小學(xué)英語教師，這場疫情留給我的思考是：

1.未雨綢繆。說實話，在此之前，筆者對在線教育的了解十分有限，更勿言各種APP的使用。一場疫情把我們拋到冷峻的現(xiàn)實面前，讓我們不得不硬著頭皮去走出舒適區(qū)，迎接新挑戰(zhàn)。在這期間，授課平臺的每項功能，每個操作都是“摸著石頭過河”，一點一點的摸索出來的。如果在這之前，能與時俱進，多接觸和了解現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，就不會手足無措，臨時抱佛腳了。因為只有做到成竹在胸，才能在困難面前冷靜應(yīng)對。

2.能力重于知識。一場疫情也看出了學(xué)生之間的差異。那些平時有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于思考且自律性強的學(xué)生，線上教學(xué)對他們并沒有產(chǎn)生多大的負(fù)面影響，他們的學(xué)習(xí)效果和在校學(xué)習(xí)相比并無二致。但對于那些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，且學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果微乎其微。因此，教師在平時的教學(xué)中因注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對只教授知識來說，對學(xué)生能產(chǎn)生更長遠的影響。