核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)模式研究

梁期健

摘 要：道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，它對(duì)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。在核心素養(yǎng)的背景下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的法治精神作為教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文圍繞核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂的教學(xué)模式展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治;課堂;教學(xué)模式

前言

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)，教育的最終目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它是適應(yīng)學(xué)生終生發(fā)展的必備品格，亦是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力。隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治學(xué)科成為了培育學(xué)生健康思想、幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要課程，巧用道德與法治精神來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必要手段。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注核心素養(yǎng)理念，靈活制定多樣化的教學(xué)策略，為學(xué)生帶來(lái)新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展必須具備的良好品格和關(guān)鍵能力，包含著學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，以及他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。而核心素養(yǎng)背景下的初中道德與法治教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，幫助他們形成正確的法治觀念，實(shí)現(xiàn)健康生活。因此，創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教育改革的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指明燈。它有助于提升道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率，指導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和完善，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)和法治素質(zhì)，努力成為社會(huì)所需要的有價(jià)值的人才。

二、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的途徑

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)

道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際息息相關(guān)，它對(duì)學(xué)生的健康生活有著重要的指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生道德與法治精神的形成具有積極地促進(jìn)作用。因此，初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容和生活元素緊密聯(lián)系，讓課堂成為生活素材的載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用道德與法治知識(shí)來(lái)面對(duì)生活和感悟生活，逐步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)《生活需要法律》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)法律，治理國(guó)家需要法律，筆者在課前搜集了一些與日常生活密切相關(guān)的法律內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考和分析案例的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。筆者先在課件上出示我國(guó)各種法律的圖片，如食品安全法、道路交通安全法、治安管理處罰法和義務(wù)教育法等，讓學(xué)生觀察圖片，思考和總結(jié)出一些與生活密切相關(guān)的法律，如有的學(xué)生還提出了環(huán)境保護(hù)法、婚姻法和老年人權(quán)益保障法等。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些法律應(yīng)用在我們生活的哪些地方？”很快，學(xué)生根據(jù)不同的法律內(nèi)容做出了回答，如A同學(xué)說(shuō)：“食品安全法保障了我們?nèi)粘Ｋ允澄锏陌踩缆方煌ò踩ㄒ?guī)范著日常交通，而義務(wù)教育法維護(hù)了我們受教育的權(quán)力?！彪S后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生思考：“如果沒(méi)有這些法律，我們的生活會(huì)是什么樣的？法律與我們每個(gè)人有什么關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，分享了自己的見(jiàn)解：①法律指導(dǎo)人們生活②法律伴隨我們一生。如此，學(xué)生能夠感受到法律滲透在社會(huì)的方方面面，這不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和把握，也啟發(fā)著他們思考法律與每個(gè)人的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）融入實(shí)際案例，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

真實(shí)的案例具有鮮明的時(shí)代性，它是優(yōu)良道德品質(zhì)的濃縮和展現(xiàn)，更是道德與法治課堂教學(xué)的有力輔助工具。將實(shí)際案例融入道德與法治課堂，往往能夠讓學(xué)生收獲更為生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們深入真實(shí)生活，主動(dòng)反思自我，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)借助實(shí)際案例來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《做負(fù)責(zé)任的人》時(shí)，為了讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，同時(shí)也要付出一定的代價(jià)，筆者先利用多媒體設(shè)備引入了最美孝心少年梁維月的相關(guān)資料：維月的媽媽不堪清貧離家出走，弟弟是聾啞兒童，而爸爸也遭遇事故高位截癱，八歲的梁維月承擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)，不僅精心照料爸爸、努力維持家用，還給患有腦血栓的奶奶買(mǎi)藥，但她認(rèn)為最幸福的事情莫過(guò)于能與家人在一起。隨后，筆者讓學(xué)生思考：“梁維月為了承擔(dān)照顧家庭的重?fù)?dān)，付出了什么代價(jià)？得到了什么回報(bào)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，總結(jié)出梁維月付出了時(shí)間和精力，得到了一家人能夠在一起的回報(bào)。如此，他們能夠在案例的啟發(fā)下正確評(píng)價(jià)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，也能感受到梁維月承擔(dān)責(zé)任的人格魅力，這對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起到積極的影響。

總結(jié)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，引導(dǎo)學(xué)生在感知生活的同時(shí)學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，逐步形成良好的道德品質(zhì)和法治精神，是初中道德與法治教師開(kāi)展課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。

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