淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

曾春艷

摘 要：生本教育理念就是教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，研究班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出完善的閱讀計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能，以達(dá)到生本教育的目標(biāo)?；诖耍酒恼聦?duì)生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué)語文閱讀教學(xué);閱讀能力

引言

小學(xué)語文生本教育的開展，要求我們的教師在日常教學(xué)中采取以人為本的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性，打破與傳統(tǒng)教學(xué)理念的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和改進(jìn)

一、生本教育理念的基本內(nèi)涵

生本教育理念具體以學(xué)生為主體力量，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟滿足不同學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的意見，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效開展語文閱讀教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同，放棄了機(jī)械化、獨(dú)特的特點(diǎn)，引入了新的教學(xué)方法，通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生了解漢語知識(shí)的內(nèi)涵。信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代，語文教師要合理利用以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育，引入多元化內(nèi)容，平衡師生之間的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

二、當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的問題

（一）小學(xué)語文閱讀教育的教學(xué)模式單一枯燥

我國傳統(tǒng)的教育方式是講授式教學(xué)，這種教學(xué)方式也被戲稱為“填鴨式”教學(xué)。而這種單一教學(xué)方式的好處是適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但劣勢(shì)也是顯而易見的。因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，課堂既不生動(dòng)也不有趣，學(xué)生的思維方式在潛移默化中會(huì)受到很大的限制，比如學(xué)生的思維會(huì)趨向教師的思維，思維方式單一，在需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的當(dāng)今社會(huì)，單一的思維方式不利于他們之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）小學(xué)語文閱讀教育的教學(xué)過程過于形式化

在小學(xué)語文閱讀教育中，教師的教導(dǎo)過于形式化。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥。由于過于形式化，有的學(xué)校教師甚至絲毫不注重語文閱讀教育的教學(xué)，將傳統(tǒng)的語文課代替語文閱讀課程。而且，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)“人”的探索相對(duì)缺乏，多依賴于固守的成規(guī)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊跟教育部頒發(fā)的文件和學(xué)校下發(fā)的相關(guān)通知進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該將小學(xué)語文閱讀教學(xué)落到實(shí)處，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，加深對(duì)“人”的探討。

（三）在課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，雖然課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際教學(xué)中依然還有很多教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)型，對(duì)學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中機(jī)械化的背誦與記錄，毫無創(chuàng)新性與自主性可言，即使有部分教師對(duì)教學(xué)有了很大的改革，但往往只是形式化，并沒有深入改革，很難將改革的作用充分發(fā)揮出來，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性并沒有體現(xiàn)出來，這也使生本教育的理念始終無法得到順利發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生本教育理念的具體應(yīng)用

（一）以引導(dǎo)位置開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作

小學(xué)語文是小學(xué)的基本科目之一。它不僅關(guān)系到學(xué)生的總體識(shí)字水平，而且還可能對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。尤其是閱讀能力直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。所以在閱讀教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)始終貫徹這一理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一定的閱讀興趣，初中學(xué)生仍處于中國啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)合理地傳授學(xué)生閱讀技能， 并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)先進(jìn)的漢語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施生本閱讀教學(xué)實(shí)踐

在語文閱讀過程中，閱讀答案并非一成不變的，尤其是開放性題目更是如此，但由于小學(xué)生生活閱歷較淺，理解能力亦是不同，因此所獲得的答案亦是具有差異。在生本理念下，教師需鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表自身的見解，從而更好的提升自身閱讀能力，提升語文綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》文章，課文主要是闡述了爬山虎是如何生長(zhǎng)的，由于學(xué)生對(duì)于爬山虎這種植物了解甚微，更甚者好多學(xué)生并未真正的見到過爬山虎。教師在講解文本時(shí)，小學(xué)生難免會(huì)感覺到陌生，因此，為了有效的避免此類狀況的出現(xiàn)，教師可積極組織實(shí)踐動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到校園植物當(dāng)中，去觀察爬山虎，從而切實(shí)的能夠感受到它們的特征和生活環(huán)境，在提升學(xué)生觀察能力的同時(shí)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，可謂是一舉兩得。通過有效的閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠更好的滿足小生本教育教學(xué)發(fā)展需求，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的生活閱歷，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，開闊學(xué)生視野，從而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、寫作能力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）教師要在生本教育理念下激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

小學(xué)生對(duì)萬事萬物充滿好奇，若要以小學(xué)生作為教學(xué)的中心，那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要注意不要將課堂變成死氣沉沉的課堂，而要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)起他們對(duì)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。如果教師的教學(xué)手法過于枯燥和乏味，會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意配合教學(xué)，甚至討厭這門課程。生本教育理念的要求就是要以學(xué)生為中心，教師需要從小學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)而因材施教，而不是單單只注重考試內(nèi)容和結(jié)果，為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行的教學(xué)，小學(xué)生并不會(huì)真的喜歡

（三）樹立生本閱讀教學(xué)理念

通過對(duì)話式閱讀能夠更好的提升學(xué)生之間的情感交流與體驗(yàn)，并積極與老師進(jìn)行互動(dòng)能夠更好的實(shí)現(xiàn)生本理念下互動(dòng)教學(xué)理念。例如在閱讀《手捧空花籃的孩子》內(nèi)容時(shí)，其主要講述了國王想選擇一個(gè)誠實(shí)守信的孩子作為繼承人，因此，給所有的人都發(fā)了花種，誰種的花最漂亮則可以繼承王位。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到諸多的內(nèi)容，誰種的花最漂亮，故事當(dāng)中的主人公種子為什么不會(huì)發(fā)芽，在課堂上通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)更好的認(rèn)識(shí)到個(gè)人品德的重要性。通過上文能夠發(fā)現(xiàn)，通過有效的閱讀不僅能夠提升學(xué)生綜合能力，同時(shí)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）提供平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己

生本理念下的閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，不單單應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定閱讀積極性，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起閱讀信心，讓學(xué)生敢于提出自己對(duì)文章的見解。教師可以利用學(xué)校提供的資源，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)展現(xiàn)自我的憑條，倡導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中和其他學(xué)生及教師積極的交流溝通，將學(xué)生的閱讀積極性充分激發(fā)出來。比方說可以組織學(xué)生開展朗誦比賽，讓學(xué)生選取自己喜歡的文章在大家的面前朗誦，促使學(xué)生閱讀能力得到一定程度提升。在學(xué)生朗讀過程中，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)而表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中獲取成功體驗(yàn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一定自主閱讀能力，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視生本教育理念的導(dǎo)入應(yīng)用，準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升需要不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練，教師要布置多樣的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。

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