微課在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

趙淑榮

摘 要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，微課的應(yīng)用就是近年來(lái)較為流行的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，利用小視頻等媒體的播放，創(chuàng)造了更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容、解決各類難題、明確文章主旨，切身的感受文章帶來(lái)的意境，作者帶來(lái)的思想等等。本文對(duì)微課在初中課堂中的運(yùn)用進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;運(yùn)用

微課作為一種新型的教學(xué)方式，運(yùn)用更加生動(dòng)形象的投影設(shè)備或音效設(shè)備，能夠更加直觀的幫助學(xué)生解決在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，同時(shí)還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生融入其中，增加學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，快速理解文章主旨，充分了解文章內(nèi)涵，切身感受到文字所帶來(lái)的魅力。

一、微課的意義和特點(diǎn)

微課主要以視頻媒體為主，同時(shí)還包括與之相關(guān)的教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)、隨堂練習(xí)、學(xué)生反饋等等。教師通過(guò)各個(gè)方面的輔助教學(xué)資源全方位的給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)濃郁氛圍的課堂場(chǎng)景，即別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，又沒(méi)有完全脫離，在其基礎(chǔ)上發(fā)展出一套新型的教學(xué)方法，微課相對(duì)于其他多媒體教學(xué)而言，用起來(lái)更加簡(jiǎn)便快捷，教學(xué)困難性降低，教學(xué)時(shí)間短的同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也很豐富，是真正適合當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的方法。

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它有著自身非常明顯的優(yōu)勢(shì)，第一，提高了學(xué)習(xí)效率，把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分進(jìn)行覆蓋和濃縮，放入到短視頻之中，學(xué)生喜歡這種新穎的教學(xué)方法所以會(huì)認(rèn)真的觀看，第二，大大的減少了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生觀看短視頻已經(jīng)對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)教師就不必花大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解文章，可以著力于問(wèn)題的答疑，知識(shí)的解惑等。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)本學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)惰性，所以教師不能一味的灌輸書(shū)本上的知識(shí)，全新的微課教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)其感興趣的方式來(lái)吸收和接納新知識(shí)的輸入。第四，增加了學(xué)生的探討能力，觀看完短視頻之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探討和展示，讓學(xué)生充分分享自己在短視頻中都學(xué)到了什么，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。

二、運(yùn)用微課，迅速理解課文內(nèi)容

初中的課文內(nèi)容通常是全方位多角度的來(lái)闡述作者豐富的所見(jiàn)所聞，由于教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者初中學(xué)生的人生閱歷等方面的問(wèn)題，致使學(xué)生在通讀理解文章內(nèi)容方面存在著很多困難，有著很多的疑問(wèn)，而運(yùn)用微課程就可以快速的解決這些問(wèn)題，動(dòng)用其獨(dú)特的直觀性和象形性，彌補(bǔ)了書(shū)本的不足，拉近了作者和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了多種多樣的教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師就可以先播放關(guān)于孔乙己的一段視頻，然后圍繞視頻提出幾點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，小組討論，充分發(fā)揮想象力從而得到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在問(wèn)題的解答中理解文章內(nèi)容，充分了解和猜測(cè)作者所要表達(dá)的主旨和意向，促進(jìn)學(xué)生理解能力得到進(jìn)一步的提升。

三、利用微課，還原教學(xué)場(chǎng)景

適當(dāng)?shù)倪€原教學(xué)場(chǎng)景可以更好的促進(jìn)學(xué)生理解文章的主旨，教師利用微課來(lái)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境時(shí)一定要抓住學(xué)生的好奇心，以貼近學(xué)生的角度來(lái)制作相應(yīng)的短視頻，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，積極有效的激發(fā)語(yǔ)文課堂的活力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，如何讓學(xué)生形真意切的了解蘇州園林的設(shè)計(jì)風(fēng)格和特點(diǎn)并且可以還原出一副美麗的畫(huà)面是一個(gè)難題，大多學(xué)生乃至教師都沒(méi)有親身去到蘇州園林去體會(huì)那種情景，更別提如何還原特征加以分析，這時(shí)利用《蘇州園林》的微課就可以很好的解決，生動(dòng)形象具體的向?qū)W生展現(xiàn)出草木綠景，池沼山河，布局規(guī)劃，庭院門(mén)窗設(shè)計(jì)等，同時(shí)插入注釋和解釋，字畫(huà)一體，讓學(xué)生感受大到山河，小到雕刻的壯麗美景，切身體會(huì)蘇州園林的工藝，感受工匠師傅們智慧和我國(guó)園林設(shè)計(jì)的理念。

四、使用微課，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)：生活是創(chuàng)作文章的來(lái)源，寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的一大重要環(huán)節(jié)，是很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，學(xué)生往往缺少一定的書(shū)籍儲(chǔ)備和創(chuàng)作靈感導(dǎo)致寫(xiě)出的文章空洞無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感，難以寫(xiě)出富有詩(shī)意的文章，其根本原因就是脫離了生活，感受不到時(shí)代的變化所帶來(lái)的新鮮血液和強(qiáng)勁的力量，而運(yùn)用微課就可以很好地解決此類問(wèn)題，將學(xué)生和生活聯(lián)系到一起，發(fā)揮微課的真實(shí)性，大大補(bǔ)缺了學(xué)生們?cè)谏钪械目瞻?，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作欲望。

例如在創(chuàng)造以“母親節(jié)”為主題的話題作文時(shí)，就可以先播放一段關(guān)于母親節(jié)的公益廣告或者標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們應(yīng)該做什么，根據(jù)自己的切身情況又可以落實(shí)什么，他們可以根據(jù)自身的想法來(lái)主動(dòng)幫母親去完成一些力所能及的事情，身臨其境，用勞動(dòng)來(lái)增加創(chuàng)作的靈感，這樣對(duì)他們的作文會(huì)有很大的幫助和提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上述分析，微課的出現(xiàn)已然改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，教師也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展，采用更加先進(jìn)便捷的教學(xué)方法，把教學(xué)和科技有效的結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛、增加課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，從多角度全方位的引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從根本上提高了語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生更好的理解語(yǔ)文所帶來(lái)的魅力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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