小學(xué)班主任育人教育中的“慢藝術(shù)”

楊雪菲

摘 要：處在現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展背景下，班主任在教育工作的實(shí)施中要注重融入新的理念，育人教育工作的開展中從“慢藝術(shù)”的角度出發(fā)，為提高育人教育的質(zhì)量積極促進(jìn)。本文從理論層面就班主任在育人教育方面實(shí)施的“慢藝術(shù)”措施進(jìn)行探究，希望能從理論層面就“慢藝術(shù)”的研究分析，能為實(shí)際班主任育人教育工作開展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任育人;“慢藝術(shù)”

0.引言

社會(huì)的迅速發(fā)展背景下，人們的生活節(jié)奏加快，教育工作當(dāng)中強(qiáng)調(diào)快速，而忽視了質(zhì)量，沒有從人本的角度出發(fā)展開工作，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來負(fù)面的影響。班主任在育人教育工作的開展當(dāng)中，“慢藝術(shù)”的實(shí)施是比較重要的，這是優(yōu)化育人教育過程的重要舉措。

1.小學(xué)班主任育人教育“慢藝術(shù)”實(shí)施要點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.1“慢藝術(shù)”實(shí)施要點(diǎn)

為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，班主任在育人教育當(dāng)中實(shí)施“慢藝術(shù)”就顯得比較重要。具體的落實(shí)當(dāng)中要能從多方面加強(qiáng)重視，注重實(shí)施要點(diǎn)的把握，從以下幾點(diǎn)要充分重視：

其一，尊重學(xué)生?！奥囆g(shù)”的實(shí)施中班主任要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分重視，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生長(zhǎng)的環(huán)境不同，性格不同，學(xué)生的表現(xiàn)也不同，所以在“慢藝術(shù)”的實(shí)際實(shí)施當(dāng)中，就要充分注重以學(xué)生為中心開展教育，班主任能夠真正的和學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的需求，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，才能真正有助于促進(jìn)育人效率的有效提升[1]。

其二，溝通技巧。班主任在育人教育中實(shí)施“慢藝術(shù)”這就需要從溝通環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，注重溝通技巧的科學(xué)運(yùn)用，班主任在和學(xué)生平等的交流互動(dòng)中，才能有助于育人措施的科學(xué)實(shí)施。班主任在溝通技巧的掌握方面就顯得比較重要，掌握溝通的技巧方法，針對(duì)不同的學(xué)生采用相適應(yīng)的溝通方式，促進(jìn)師生間的關(guān)系良好發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)溝通的環(huán)境，從而才能有助于教育效果良好呈現(xiàn)。

1.2“慢藝術(shù)”實(shí)施現(xiàn)狀

從班主任育人教育當(dāng)中“慢藝術(shù)”的實(shí)施現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題是比較多樣的，如班主任在具體的事件處理當(dāng)中存在著倒置的現(xiàn)狀，教育當(dāng)中快中失勝，在進(jìn)行解決學(xué)生的矛盾問題的時(shí)候存在著主次倒置的現(xiàn)狀，教育中沒有充分重視學(xué)生的自尊心，這就必然會(huì)對(duì)育人的效果產(chǎn)生不利影響[2]。班主任在面對(duì)學(xué)生發(fā)生糾紛的時(shí)候，賞罰沒有做到公平，使得學(xué)生心生不滿，有著抵觸的情緒。沒有注重“慢藝術(shù)”的科學(xué)實(shí)施，這就必然會(huì)影響最終的管理效果。

2.小學(xué)班主任育人教育“慢藝術(shù)”實(shí)施措施

班主任育人教育當(dāng)中通過“慢藝術(shù)”科學(xué)化實(shí)施，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施可供參考：

2.1注重從期待中實(shí)施“慢藝術(shù)”

小學(xué)班主任在育人教育當(dāng)中為能從整體上提升教育的質(zhì)量水平，這就需要轉(zhuǎn)變思路，通過“慢藝術(shù)”的科學(xué)化實(shí)施，從整體上提升育人的質(zhì)量。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)要有期待，在期待當(dāng)中實(shí)施相應(yīng)的育人手段來促進(jìn)學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。班主任在實(shí)際的育人工作開展中將主要的精力放在規(guī)范以及約束學(xué)生行為方面，避免讓學(xué)生出亂子，要采取科學(xué)有效的方式，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的浮躁心理可通過每天早讀前為學(xué)生講述一個(gè)短小故事的方式，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽，從故事當(dāng)中受到啟發(fā)，從而才能真正為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性起到積極作用。讓學(xué)生逐漸的回到平靜的心境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[3]。班主任要為學(xué)生健康成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，期待學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中通過為學(xué)生做示范的方式，讓學(xué)生慢慢的學(xué)習(xí)以及改善自己的不良習(xí)慣。如有的學(xué)生有亂扔垃圾的不良習(xí)慣，班主任就要就要注重為學(xué)生做示范，日常中見到垃圾的時(shí)候主動(dòng)撿起來，促進(jìn)學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中能夠受到感染，從而形成良好的行為習(xí)慣。

2.2注重從等待中實(shí)施“慢藝術(shù)”

班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著很大影響，所以在育人教育工作的開展當(dāng)中就要充分注重有效手段的運(yùn)用。“慢藝術(shù)”的實(shí)施需要班主任放慢步伐，從等待當(dāng)中來促進(jìn)學(xué)生有更大的進(jìn)步，通過緩慢的處理讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生改正優(yōu)化的主動(dòng)積極性就能起到促進(jìn)作用[4]。學(xué)生在做錯(cuò)事的時(shí)候，要從學(xué)生的自尊心角度出發(fā)，避免傷及學(xué)生的自尊心，班主任要對(duì)學(xué)生小心呵護(hù)，要能夠通過美好的心靈感化學(xué)生，從慢慢的處理當(dāng)中來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)自己的關(guān)懷愛護(hù)，感化學(xué)生，從而才能有助于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。等待當(dāng)中要注重讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)，從體驗(yàn)當(dāng)中提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)水平。

2.3注重從守望當(dāng)中實(shí)施“慢藝術(shù)”

班主任在育人教育工作的實(shí)施當(dāng)中，要充分注重從守望學(xué)生的角度出發(fā)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的守望者，指導(dǎo)以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀念，以及幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中鍛煉學(xué)生，逐漸的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐過程才能不斷成熟的，所以班主任自身要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，制定完善的計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生能夠高效化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的行為習(xí)慣[5]。不僅從學(xué)生上班主任要注重科學(xué)引導(dǎo)，也要注重從生活當(dāng)中幫助學(xué)生樹立良好生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以及生活中樹立自信心，通過長(zhǎng)久的積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生良好發(fā)展就能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任在育人教育過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過“慢藝術(shù)”的育人教育的理念方法的運(yùn)用下，這對(duì)提升育人教育的質(zhì)量就能起到積極促進(jìn)作用，有助于為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]許瓊.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（21）：206-207.

[2]程金蓮.小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵(lì)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，14（06）：218.

[3]胡濤.關(guān)于如何在新時(shí)期做好小學(xué)班主任工作的思考[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019，6（10）：267-268.

[4]辜慶會(huì).全面協(xié)調(diào)推進(jìn)小學(xué)班級(jí)優(yōu)質(zhì)高效管理[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：44.

[5]李靜.言傳身教 用心育人——淺談小學(xué)班主任踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（11）：61-62.