高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)有效實(shí)施的策略

謝政霞

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的改革，高中語文教學(xué)受到重視。閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是高中學(xué)生獲取語文知識(shí)、提高語文能力、積累寫作素材的有效途徑。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)與打磨學(xué)生的閱讀方式;引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感與作者的情感融合滲透，以提高學(xué)生對文本的感悟和體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生說出更多自己對閱讀文本的個(gè)性化見解;指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)揮聯(lián)想，為閱讀文本融入更多相關(guān)聯(lián)的因素或色彩;鼓勵(lì)學(xué)生將文本與自己的實(shí)際閱歷相結(jié)合，以深化學(xué)生對文本的理解。

關(guān)鍵詞：高中語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué);策略

引言

當(dāng)前，高中語文教學(xué)中閱讀越來越受到重視。閱讀作為是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的主動(dòng)思維過程，具有個(gè)性化的特點(diǎn)，因此在高中語文教學(xué)中必須學(xué)會(huì)因材施教，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，制定個(gè)性化的閱讀策略，使每個(gè)學(xué)生都有自己最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1概念以及重要性

1.1個(gè)性化閱讀的概念

個(gè)性化閱讀是指，學(xué)生以個(gè)體身份進(jìn)入閱讀，且閱讀過程中融入個(gè)性思維，把閱讀活動(dòng)變成自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，只有讀者充分發(fā)揮主體意識(shí)，通過自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性閱讀，才能使文本產(chǎn)生個(gè)性特色，這種主體性表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，就是學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

1.2個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)更加關(guān)注生命發(fā)展質(zhì)量的社會(huì)，也是一個(gè)尊重個(gè)性、塑造個(gè)性和展示個(gè)性的社會(huì)。社會(huì)的文明程度越高，越需要獨(dú)立思考和個(gè)性化見解。所以，高中語文教師必須面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在聽說讀寫特別是閱讀方面給予學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，促使學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。

2當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的主要問題

閱讀是一種個(gè)性化的行為，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己不同的個(gè)性特點(diǎn)，去選擇不同的閱讀內(nèi)容，并且也會(huì)對不同的文章產(chǎn)生不一樣的興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析角度來代替學(xué)生們的思考方式和閱讀實(shí)踐，更不應(yīng)該影響學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性。個(gè)性化閱讀主要是通過增強(qiáng)自身的閱讀主動(dòng)性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，為終身閱讀、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生們個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展，產(chǎn)生最大影響的是教師強(qiáng)制性地灌輸自身的閱讀思維。有很多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，只針對某一篇文章來解決一些閱讀題目，幫助學(xué)生對于文章的主體發(fā)展脈絡(luò)和故事情節(jié)進(jìn)行分析，并沒有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我閱讀的鍛煉和實(shí)踐。而且，在分析人物形象的時(shí)候，常常把自己分析的結(jié)果或者是某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，并沒有讓學(xué)生掌握人物分析的主要方法。所以，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一定會(huì)受到影響。學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)以及閱讀能力的培養(yǎng)沒有得到有效的保障，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，面對這樣的現(xiàn)象，每一位教師都應(yīng)該對自己的教學(xué)課堂進(jìn)行深刻的反思，是否受到了當(dāng)前應(yīng)試教育以及灌輸式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響？是否真的讓學(xué)生根據(jù)個(gè)性來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)？針對這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要想從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為和提高練習(xí)的效率，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行課堂改革。

3開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

3.1正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要教師正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生是個(gè)性化閱讀的主體，教師在學(xué)生個(gè)性化閱讀中扮演著重要的角色。教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀：一要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間;二要提前為學(xué)生選擇較好的閱讀素材，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好精華的閱讀素材，可以讓學(xué)生節(jié)約時(shí)間去選擇，這些文章教師提前了解后，也能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);三要安排閱讀計(jì)劃與任務(wù)，學(xué)習(xí)都要帶著計(jì)劃與任務(wù)去進(jìn)行，這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去思考，帶著問題去閱讀，有利于學(xué)生快速提高閱讀能力;四要及時(shí)引導(dǎo)，遇到學(xué)生有比較好的問題，可以引導(dǎo)大家一起討論，這樣可以引發(fā)學(xué)生閱讀交流興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生遇到問題主動(dòng)交流或者查閱相關(guān)的資料，提高自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，也十分關(guān)鍵。

3.2閱讀氛圍平等化，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性化

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。”個(gè)性化閱讀實(shí)際上是對話的過程，應(yīng)該營造師生平等對話的氛圍，提高學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，作為高中語文教師，應(yīng)該用心去營造平等的對話氛圍，與學(xué)生進(jìn)行和諧的精神溝通，讓學(xué)生感受到氣氛的寬松與友好，讓每一個(gè)個(gè)體感受到尊重，從而激發(fā)起他們主人翁的意識(shí)，教師要改變師者高高在上的狀況，一次專注投入的聆聽，都能給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，能消除學(xué)生的緊張的心理，學(xué)生只有在課堂上感覺到溫暖，才能更好地參與到課堂，進(jìn)而才能更積極地進(jìn)行思考。教師要以朋友的身份主持課堂，消除學(xué)生的緊張戒備心理，讓他們在課堂上發(fā)揮得更好，以便更好地引起積極的情感反應(yīng)，從而提高個(gè)性化閱讀的效果。

3.3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

閱讀不能止于一個(gè)文本，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行對比閱讀，以這樣一種方式實(shí)現(xiàn)文本的拓展延伸，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀視野。對此，教師可將同時(shí)期的同一作家的作品進(jìn)行對比閱讀。此外，教師還可以讓學(xué)生將同一作家不同時(shí)期的作品進(jìn)行對比閱讀，通過對比使作者不同時(shí)期的思想及創(chuàng)作風(fēng)格的差異呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更能夠感受該時(shí)期作者作品的思想內(nèi)涵。而且多個(gè)作品放在一起進(jìn)行閱讀，學(xué)生所面對的閱讀面較為廣闊，更易打開其思路，使其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

3.4延伸與創(chuàng)造的思維模式

創(chuàng)新性的閱讀是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的根本途徑。個(gè)性化的閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生們有所創(chuàng)新，要跳出文本的范圍。學(xué)生要能夠把閱讀文章后的感悟與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，讓閱讀發(fā)揮最大的作用。由此看來，閱讀的過程也是讀者與作者進(jìn)行精神上溝通的過程，也是作品具體內(nèi)容的真正體現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中語文個(gè)性化閱讀的過程中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀思考思維方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拒絕封閉式、模板化的語文閱讀課堂，與學(xué)生和文本進(jìn)行互動(dòng)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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