小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)模式研究

郝漢慶

摘 要：在社會迅速發(fā)展的今天，人們對教育事業(yè)的重視程度越來越高，于是各個年級段的教師都在不斷探尋著提升自身教學(xué)效率的方法。而在小學(xué)這一階段，每一門學(xué)科都會為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)同樣也包含在其中。而我認為，對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的認知是一件極其重要的事情，所以，生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的一項教學(xué)方法，文章將會以小學(xué)三年級這一階段的教學(xué)為例子，重點介紹生活化教學(xué)在小學(xué)三年數(shù)學(xué)當中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：三年級;數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

隨著時代的進步與教育的創(chuàng)新，教師們研究出了許多利于講解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的方法，由此，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也得到了眾人的關(guān)注。在這其中生活化教學(xué)法就是一項典型的具有創(chuàng)新性的方法，因為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，為了能夠加深學(xué)生對知識的理解，幫助他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就必須將生活化教學(xué)與之結(jié)合，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用。

一、增強學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的觀念

在三年級這一階段，每一門學(xué)科都會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，對此，教師應(yīng)當意識到這一時期的重要性，采取一些必要的行為來提升學(xué)生們在三年級這一階段的學(xué)習(xí)效率。而對于生活化教學(xué)這一方法來說，教師首先應(yīng)當意識到學(xué)生是整個課堂的主體，因此，其應(yīng)當注重增強同學(xué)們的生活化觀念，進而將數(shù)學(xué)知識融入其中，為其進行生活化教學(xué)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)進程中數(shù)學(xué)老師可以時常引導(dǎo)學(xué)生將所講的知識與生活中所見到的場景進行聯(lián)系并鼓勵其主動將自己想象到的情境介紹給全班同學(xué)，通過這一方式來激發(fā)學(xué)生主動將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的興趣。此外，數(shù)學(xué)老師還可以專門安排一節(jié)課的時間來對應(yīng)用題進行講解，在應(yīng)用題這一部分當中會包含著許多與生活息息相關(guān)的場景，通過專題講解將會有利于學(xué)生增強生活化概念，幫助其更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。

二、將數(shù)學(xué)題與生活情境結(jié)合

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會面臨許多的難題，這對于小學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，因此他們也會因為難度較大、解題步驟復(fù)雜而對這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師應(yīng)當深刻的認識到這一問題，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題進行深入剖析，進而尋找出能夠?qū)⑵渑c生活中的場景進行結(jié)合的內(nèi)容，為學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的生活化內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)三年級上冊中《萬以內(nèi)的加法與減法》這一課時，教師可以將生活中的場景與萬以內(nèi)的加減法相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。如三年級6個班的小學(xué)生在五一假期集體出游，一班參與本次活動的有21人、二班30人、三班25人、四班24人、五班28人、六班21人，請問參與本次春游的人數(shù)是多少？接著可以問學(xué)生日常出游應(yīng)當選擇乘坐什么交通工具，這時學(xué)生會將心思投入到生活場景之中，接著教師就可以將同學(xué)提到的交通工具加入到本題之中，如三年紀的全體學(xué)生需要乘坐幾輛此類交通工具？這便有機的將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在了一起，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語

在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科之中存在著許多的專業(yè)術(shù)語，其具有一定的嚴密性和邏輯性，但是處于三年級的小學(xué)生年齡較小，對此類專業(yè)術(shù)語的探究興趣并不高。因此，為了防止此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)當將專業(yè)術(shù)語進行轉(zhuǎn)化，在允許的條件下賦予其一定的生活性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在講述人教版三年級《面積》這一課時，教師可以將抽象的定位轉(zhuǎn)化為實際生活中所接觸的事物，如班級中黑板的大小、當把其拿走在那一部分占有的位置具體是多大，而代表那部分多大的書面定義便是面積，接著可以向?qū)W生介紹表示面積的單位，如平方厘米、平方分米、平方米等等。再如，教師可以讓學(xué)生親手設(shè)計自己在家學(xué)習(xí)時用的書桌，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計測量書桌的長寬分別是多少，進而選擇相應(yīng)的裝飾品來點綴它，在第二天上課時利用所學(xué)到的面積單位描述自己的書桌，加深印象。

四、作業(yè)布置回歸生活

在利用生活化教學(xué)這一方法進行教學(xué)時，作業(yè)布置這一部分也應(yīng)當融入生活性，只有這樣才可以全面培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識，幫助其更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講解過《年、月、日》這一課的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)在課后查詢中國的重大節(jié)日并靜下心來回憶在每個節(jié)日自己所做過的事情。如六月一日兒童節(jié)與同學(xué)們共同出演節(jié)目、十月一日國慶節(jié)與爸爸媽媽旅游、八月十五日中秋節(jié)與爺爺奶奶共同賞月等等，這時學(xué)生將會主動把數(shù)學(xué)課本中的年月日這一部分的內(nèi)容和生活中的事件進行聯(lián)系，這便順利的為數(shù)學(xué)學(xué)科增添了幾分生活味，有利于幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)變觀念，同時也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如，當講解過《長方形、正方形》這一課之后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓其在回家的路上觀察身邊的長方形、正方形物品，加深他們對本課內(nèi)容的印象。

結(jié)語

總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要依靠教師積極為學(xué)生創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，學(xué)生可以創(chuàng)造生動逼真的場景和練習(xí)，生動有趣，貼近生活，充滿生機，以便與數(shù)學(xué)有親密感，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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