淺談讀寫結(jié)合下的小學(xué)語文作文教學(xué)

張彩玲

摘 要：小學(xué)語文閱讀在整個學(xué)段起著極其重要的作用，而閱讀又是寫作的前提和必要準(zhǔn)備。學(xué)生通過語文閱讀，可以在閱讀過程中積累詞匯，并記錄優(yōu)美的句子和段落，進(jìn)行不斷的素材搜集和整理。在這一過程中，不僅對學(xué)生的閱讀能力有著極大的提高，而且也能幫助學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的積累，在寫作中有所幫助。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)階段語文教師在授課方式和教學(xué)方法上均需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新提升，進(jìn)而改善小學(xué)生讀寫結(jié)合的寫作困境，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。通過讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的積累，方便在習(xí)作中有感而發(fā)，提升語言表達(dá)技巧。本文在新課改的背景之下，對小學(xué)生的讀寫結(jié)合進(jìn)行簡要的分析，并結(jié)合具體教學(xué)過程提出實施策略，希冀提升小學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;新課改;策略

書本是人類進(jìn)步的階梯。誠然，一本好書或是一篇好的文章對學(xué)生的發(fā)展是相當(dāng)重要的。因此，在語文教學(xué)中教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書本和文章，促進(jìn)學(xué)生對知識的積累，方便學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新表達(dá)。新課改背景之下，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提升寫作技巧。

一.營造讀寫氛圍，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，良好的學(xué)習(xí)氛圍也有助于學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，在授課過程中，任課教師首先應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而組織學(xué)生更好地開展讀寫教育。學(xué)生興趣的培養(yǎng)不是單方面的，首先是家庭環(huán)境，良好和諧的家庭環(huán)境對于學(xué)生的身心發(fā)展有著積極地作用。家長要樹立榜樣示范作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，比如每天抽出一定的時間進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自己的文化素養(yǎng)，自我還能形成良好的習(xí)慣。從另一方面說，家長還需要和教師進(jìn)行頻繁溝通，通過交流知曉學(xué)生最需要的是什么，如何掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而在教學(xué)中能夠及時調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，與學(xué)生消除師生之間的“陌生感”，在校自主閱讀時，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫筆記的習(xí)慣，在平時多寫多練，習(xí)作時候才能是自己的思路更加清晰。同時，在學(xué)校中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和閱讀角，促進(jìn)學(xué)生的讀書心得體會，進(jìn)行圖書的交換閱讀或者探討某些書中所寫人、事、物。鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行圖書交換，擴(kuò)大閱覽面，講述或者寫出自己的讀書體會，在課間或者閱讀課上進(jìn)行讀書探討交流，教師也可以組織讀后感專題探究會等互動。以此種種，營造良好的讀寫分為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作欲望。

二.重視知識積累，結(jié)合教材進(jìn)行訓(xùn)練

語文基礎(chǔ)知識是在學(xué)習(xí)中不斷逐漸積累的，通過基礎(chǔ)知識的逐漸積累。小學(xué)語文基礎(chǔ)知識主要包括字詞、語音、修辭等方面，基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)，更是所有語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的起點。例如在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，一旦語文基礎(chǔ)知識很差，數(shù)學(xué)題的大意可能就讀不明白;在語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識如果掌握不牢固，很可能在閱讀上就很困難，例如在多音字的發(fā)音上，不同的字音對應(yīng)著不同的文本意思，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就會造成閱讀的尷尬。習(xí)作教學(xué)中新知識是不斷出現(xiàn)的，會有很多方面對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，但是學(xué)生在習(xí)作上鮮有長進(jìn)，這就是基礎(chǔ)知識掌握不牢固造成的，在寫作中不能很好地進(jìn)行語言表達(dá)，在閱讀中所積累的知識也沒有及時的深入分析和理解，最終造成寫作出現(xiàn)空洞化，與所讀文章相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)《我的動物朋友》寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對前文的《貓》、《母雞》、《白鵝》三篇文章進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，在講解三篇文章中的對不同動物的寫作手法后，比如在文中作者使用的擬人手法、比喻手法等，可以讓學(xué)生找出文中使用修辭手法的句子或者段落，并在本篇《我的動物朋友》習(xí)作訓(xùn)練中，可以運用前文所積累的寫作手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫中掌握修辭手法的運用，并反思自己文章中在手法和修辭上不合理之處，以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理化，規(guī)范化的修改，以期提升學(xué)生的讀寫相結(jié)合的能力。

三.強(qiáng)調(diào)讀寫運用，優(yōu)化學(xué)生語言表達(dá)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實踐中不僅可以檢驗真理，還可以發(fā)展真理。這句話同樣適用于語文作文教學(xué)，在語文習(xí)作中，強(qiáng)調(diào)對課外知識的廣泛閱讀，提倡學(xué)生多讀多看，但是在大量廣泛閱讀后，更重要的是需要進(jìn)行及時的聯(lián)系提升。習(xí)作讀寫結(jié)合練習(xí)需要以閱讀促寫作，以寫作鞏固閱讀，只有這樣才能在閱讀中提升自我寫作技能，也使自己在以后閱讀中目標(biāo)更明確。在習(xí)作訓(xùn)練中，首先可進(jìn)行讀后感觀后感寫作訓(xùn)練，因為學(xué)生在閱讀時，往往會尋找契合自己的文章進(jìn)行閱覽，由此學(xué)生也會對文章有更深刻的理解。例如在學(xué)習(xí)《村晚》一文中，在講解中教師要重點講解其中的修辭和對景象描寫的手法，通過講解和分析，要求學(xué)生根據(jù)本篇文章的描寫手法進(jìn)行“仿寫”，從而達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練的要求;教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，對教材進(jìn)行“續(xù)寫”或者“改寫”。在此過程中，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的想象能力，拓寬思路，還對學(xué)生養(yǎng)成一種寫作習(xí)慣有著極大的幫助，讓學(xué)生漸漸喜歡上續(xù)寫和改寫，從而改善讀寫效果。只有在閱讀中，才能讓學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也愈來愈重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外和教材閱讀，不斷積累基礎(chǔ)知識和寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平的提高和寫作水平的提升。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感，從而幫助學(xué)生形成學(xué)以致用的好習(xí)慣。習(xí)作教學(xué)中，教師同樣應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自我素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升寫作素養(yǎng)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和綜合發(fā)展的學(xué)生觀的形成。

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