智能手機走進高中物理課堂

李菊女

摘 要：本文利用智能手機創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，利用智能手機進行實驗，提高實驗的直觀和趣味;利用智能手機的無線投屏進行習(xí)題課提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：智能手機; 物理教學(xué)

2015年李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念，并極力推動互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)+教育將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式?；谥悄苁謾C強大的硬件、豐富的APP軟件，利用智能手機進行實驗，能大大提高物理課堂的直觀性、趣味性和針對性，大大激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣和熱情;利用智能手機無線投屏功能提高習(xí)題課的針對性和有效性，能大大提高教學(xué)的效率。本人利用智能手機的相關(guān)功能及軟件對物理教學(xué)做了一些嘗試。

一、利用智能手機內(nèi)置傳感器，提高物理課堂直觀性

基于智能手機強大的硬件、各種傳感器（重力傳感器、光線傳感器、距離傳感器、霍爾

傳感器、指紋識別、陀螺儀、加速度傳感器、指南針等等）、豐富的APP軟件，在教學(xué)實踐中智能手機就是一個可隨身攜帶的物理實驗平臺。

首先為智能手機下載一個手機內(nèi)部傳感器相對應(yīng)的應(yīng)用軟件，如“傳感器”軟件，安裝了這款軟件的手機就像一個強大的便攜式物理實驗室，其中包含了距離、加速度、重力、陀螺儀、光、磁場、聲、氣壓等傳感器

（1）應(yīng)用磁力傳感器測磁場的強弱

選修3-1第三章磁場，磁場是看不見也摸不著又客觀存在的物質(zhì)。傳統(tǒng)物理課堂教師為了形象可見，實驗過程中通過撒鐵粉， 觀察鐵粉在磁場中的分布多少情況來判斷磁場的強弱。撒鐵粉是個技術(shù)活，撒不好就無法反映磁場的強弱。利用磁力傳感器APP 軟件，只要把手放在相應(yīng)的位置，就可以得知教室周圍任何一點的磁場強弱情況。圖2是教室里的地磁場強弱，圖3是手提電腦鍵盤區(qū)域的磁場強弱。由此可以讓學(xué)生了解自己身邊存在的磁場強弱。

（2）應(yīng)用加速度傳感器定量說明自由落體時物體處于完全失重

自由落體運動是生活中常見現(xiàn)象，運動性質(zhì)是勻變速直線運動。但是對于為什么做自由落體的物體處于完全失重狀態(tài)這一問題，學(xué)生往往難以理解。傳統(tǒng)的實驗設(shè)備不足以測量短時間內(nèi)快速運動物體的加速度變化，僅僅是讓學(xué)生去想象“電梯情景”，再通過對物體受力分析，得出完全失重這一結(jié)論。有了智能手機就可以利用“手機傳感器”軟件中的加速度傳感器來研究自由落體運動。首先為了防止手機在落地時被摔壞，在手機下落處放置軟墊子;其次打開加速度傳感器，選擇記錄數(shù)據(jù);然后釋放手機，讓手機自由下落。所測得的加速度曲線如圖4所示。將手機記錄的數(shù)據(jù)連接到投影儀上，學(xué)生就可以很方便對數(shù)據(jù)進行分析。從所測得的加速度曲線可以看出（綠色曲線顯示為手機在豎直方向上的加速度變化）：手機靜止時加速度為9.8m/s2，自由落體落地前此加速度值為0（視重為0，即處于完全失重狀態(tài)）。

二、利用應(yīng)用軟件虛擬仿真實驗，提高物理課堂的趣味性

一些不方便搬進教室的現(xiàn)象、實驗，利用手機的錄像功能拍成視頻，可以把這一情

境帶進教室，讓學(xué)生有身臨其境在感覺。另一些無法在現(xiàn)實中完成的實驗可以利用手機軟件制作出理想模型情景的仿真實驗。

仿真實驗具有很強的目的性、交互性和開放性。對于想象力、理解力較差的學(xué)生來說，仿真實驗是一個不錯的學(xué)習(xí)工具，同時仿真實驗基于智能手機app軟件，方便學(xué)生利用課余時間對虛擬實驗進行操作?！拔锢韺嶒炚n”app是一款無需器材就能進行高精度物理實驗的在線物理學(xué)習(xí)軟件，把物理實驗室搬到智能手機里，該應(yīng)用中可以體驗高精度電學(xué)、電磁學(xué)和天體力學(xué)實驗。在手機上隨意設(shè)計電路，自由創(chuàng)建屬于你的星系或現(xiàn)實太陽系，實時呈現(xiàn)電場線和靜電場中的電荷運動情況。通過實踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

用手機做實驗，讓學(xué)生體驗在玩中學(xué)物理的樂趣。智能手機打破了實驗的空間限制，促進自主探究，還帶來了實驗的開放性，能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，也能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。使用虛擬技術(shù)和傳感器檢測相結(jié)合的方法，充分利用虛擬技術(shù)目的性和傳感器檢測的真實性特點，給予學(xué)生多元化的感受，使學(xué)生的物理知識得到鞏固。當(dāng)然實驗不能完全依賴智能手機，我們要主張：能分組不演示，使學(xué)生勤動手;能演示不視頻，使學(xué)生有真實體驗;能視頻不仿真，使學(xué)生看到真實情境。

三、利用智能手機拍照投屏，提高習(xí)題課的針對性和有效性

習(xí)題課中講練結(jié)合是使用普遍而且效果不錯的模式。在傳統(tǒng)教育模式下，教師一般會讓一些出現(xiàn)典型錯誤的同學(xué)或者不同解題思路的同學(xué)到黑板上板演展示，然后進行分析、講評。其實學(xué)生把內(nèi)容板演到黑板上是很費時間的，一節(jié)課40分鐘展示不了幾題。有了智能手機和投影儀就可以改變操作模式使得上課效率更高。具體操作流程：

教師千言萬語講不清，學(xué)生一看圖片就分明。幾張圖，不但解決了典型的共性錯誤，還能展示不同的解題思路。借助智能手機與投屏有幾個好處：

a.節(jié)約了黑板板書時間，使課堂效率提高。

b.展示更多學(xué)生的解題過程，不同解題思路，拓展解題思路。

c.展示的內(nèi)容真實又具有代表性，還能鍛煉另外評價的同學(xué)。

d.圖片便于收集、整理，這些圖片被保存在手機里，也會成為寶貴的教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

手機便于使用與攜帶，成為最主要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端設(shè)備。將智能手機引入物理教學(xué)中，能幫助教師創(chuàng)新實驗教學(xué)、拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)有效性。如何利用智能手機更好地服務(wù)課堂教學(xué)，還需要日后不斷探索。

參考文獻：

[1]張丹彤. 讓智能手機成為中學(xué)物理實驗教學(xué)的好幫手[J].物理教師，2014（11）;39-40.

[2]張 振.巧用智能手機做物理實驗[J].物理通報，2013（11）：72-75.