淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

胡樂毅

摘 要：為更好地落實立德樹人理念，國家教育部組織研究提出各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師亦要圍繞強化學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)的過程中，同步發(fā)展學(xué)生的核心知識、核心能力、核心態(tài)度和核心觀念，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，并與在問題解決的過程中表現(xiàn)出優(yōu)秀素養(yǎng)。本文從高中化學(xué)核心素養(yǎng)落實的內(nèi)涵解讀入手，探索如何在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)核心素養(yǎng)深度落實。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);策略

高中階段很多學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的模式非常機械，對于學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識幾乎可以倒背如流，但是在問題解決的過程中頻頻碰壁。尤其是在遇到一些創(chuàng)新型問題是學(xué)生往往不知道如何入手。目前，創(chuàng)新與融合已經(jīng)成為時代發(fā)展的主旋律。化學(xué)作為科學(xué)發(fā)展的核心學(xué)科，不僅要著眼于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是要推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，從而使學(xué)生的知識、能力、品格和觀念等，都能獲得長足性進(jìn)步。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)落實的內(nèi)涵解讀

核心素養(yǎng)理念的提出與以往的教學(xué)目標(biāo)不同，它不是一個結(jié)果，更不是一個簡單的去標(biāo)，而是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。鼓勵學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實踐的過程中逐步獲得知識，發(fā)展能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，謹(jǐn)慎科學(xué)觀念。這樣才可以更好地保障學(xué)生在未來社會中，能夠在多個領(lǐng)域都能夠獲得突破性發(fā)展，增強學(xué)生的成長性知識和較強的遷移能力。

在化學(xué)學(xué)科中落實和發(fā)展核心素養(yǎng)，要兼顧陳述性學(xué)習(xí)、程序性學(xué)習(xí)和策略性學(xué)習(xí)的同步開展，教會學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)化學(xué)知識。舉一個簡單的例子，“氧化還原”是高中化學(xué)的一個核心概念，學(xué)生不僅要能夠影響氧化還原的定義概念，更重要的是要能夠結(jié)合具體的現(xiàn)象解釋氧化還原發(fā)生、發(fā)展的過程，并判斷氧化還原所產(chǎn)生的一系列影響。認(rèn)真審視該氧化還原過程所產(chǎn)生影響使學(xué)生具備整體關(guān)聯(lián)性的化學(xué)學(xué)習(xí)意識。同時在策略方面給予學(xué)生指導(dǎo)，如何更好地推進(jìn)該氧化還原過程或進(jìn)一步避免氧化的發(fā)生。這就從抽象性學(xué)習(xí)向具體學(xué)習(xí)實現(xiàn)了深度邁進(jìn)。學(xué)生不止掌握了幾條規(guī)律原理，而且可以用它們來處理復(fù)雜的化學(xué)問題，并從觀念方面使學(xué)生樹立全面發(fā)展意識。

二、宏觀與微觀共同推進(jìn)開展意義學(xué)習(xí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要堅持宏觀與微觀的同步推進(jìn)。從某個單一的、片面的角度去了解化學(xué)，認(rèn)知化學(xué)材料都不具備有效學(xué)習(xí)意義，只有將宏觀與微觀同步推進(jìn)，才能夠深度促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。而且可以使學(xué)生對待生活的態(tài)度更加積極，對于學(xué)習(xí)充滿熱情。

以“二氧化碳”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為例，教材中對于它的微觀知識涉及的比較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也常常只是從性質(zhì)、制取、收集等特征方面去記憶，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的宏觀意識。教學(xué)中教師可以適當(dāng)延伸，結(jié)合近年來冰川數(shù)量的變化，讓學(xué)生們深刻意識到溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。通過多年來歷史數(shù)據(jù)的變化，讓學(xué)生直觀感受冰川消融的速度在不斷加快，冰川消融后，在全世界各地都引發(fā)了一系列的氣候效應(yīng)。在結(jié)合我國西北地區(qū)的一系列圖片，生動為學(xué)生講解冰川消融引起的水源變化，氣候效應(yīng)使得西北地區(qū)人民的生存環(huán)境受到極大威脅。這種生動細(xì)致的展示方式，不僅增強了課堂容量，而且可以讓學(xué)生們樹立普遍聯(lián)系意識，從而使學(xué)生深刻理解減少溫室氣體排放的重要價值。除此之外，教師可以選擇一些比較小的議題，讓學(xué)生們以小組為單位去考察和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的探究能力。

三、在變化與平衡中認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義

變換觀念與平衡思想是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點，同時是難點知識。很多學(xué)生認(rèn)為其過于抽象，不便于掌握。尤其是在遇到一些具體的題目時，學(xué)生很難分辨其中酸、堿、鹽到底該何時達(dá)到平衡狀態(tài)，原平衡狀態(tài)被打破之后，又如何達(dá)到新平衡。根據(jù)題目給出的假設(shè)條件，學(xué)生很難做出有效的準(zhǔn)確性判斷，這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)比較分析能力發(fā)展不夠完善。在教學(xué)的過程中，教師不僅要從通信通法的角度給予學(xué)生一些方法講解，更重要的是要是學(xué)生建立化學(xué)變化的觀念，充分認(rèn)識化學(xué)的動態(tài)平衡。并通過一些控制變量法、類比法等科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地通過現(xiàn)象去觀察本質(zhì)，在合作探究的過程中，提升學(xué)生對化學(xué)理論的深度理解。

如可以讓學(xué)生們通過一些有顏色的試劑在水中飽和、析出等的變化，讓學(xué)生們親自去開展科學(xué)實驗，還可以結(jié)合一些加熱、降溫等方式，讓學(xué)生們?nèi)ラ_展一些控制性實驗。學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效建立學(xué)習(xí)經(jīng)歷檔案，指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)探究的過程記錄下來，這樣學(xué)生不僅會站在結(jié)果的角度來思考，還會有效反思整個實驗開展過程。積極從多個角度去探尋新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，讓學(xué)生們從“學(xué)會”向“會學(xué)”深度邁進(jìn)。

四、在開放性探究中提升學(xué)生的社會責(zé)任意識

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要滲透給學(xué)生應(yīng)用意識，在應(yīng)用和實踐的過程中，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度思考，發(fā)展其社會責(zé)任意識，指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)價值觀。

如讓學(xué)生們統(tǒng)計自己家每個月的水、電消費情況，并讓學(xué)生們集體討論，商議一些節(jié)約水電的具體措施。這樣一些小而精的議題，學(xué)生們很容易找到切入點，而且可以很好地激發(fā)他們的探究能力。節(jié)約用水方面，教師要鼓勵學(xué)生們做好一水多用，如淘米水可以用來澆花;洗臉的時候不要接著水龍頭來洗，而是把水裝在盆子里，這樣洗臉?biāo)€可以用來沖馬桶;再比如愛護(hù)大自然方面，可以做一些基本的愛鳥護(hù)鳥活動，不要去破壞它們的小窩，更不能破壞鳥蛋;節(jié)約用電方面，可以在夏季把空調(diào)溫度調(diào)高一度，在冬天把空調(diào)調(diào)低一度，這些都是一些細(xì)節(jié)，但是如果大家都能積極行動起來，在節(jié)約用電，低碳環(huán)保方面的貢獻(xiàn)也是非常大的。

此外，在教學(xué)展開的過程中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)路徑彰顯核心素養(yǎng)。以化學(xué)教學(xué)的開展為例，除了以傳統(tǒng)的課堂為陣地外，教師還可以探索借助微信公眾平臺、朋友圈、群組等方式來開展網(wǎng)絡(luò)授課，這樣不僅可以有效創(chuàng)新化學(xué)教育的開展形式，更可以全面提升教育的影響力，使更多的人都可以參與進(jìn)來，形式更加靈活。再比如多個學(xué)科的教師可以聯(lián)合起來，大家一起舉行一些網(wǎng)絡(luò)知識競答，貼近學(xué)生的興趣開展教育教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的熱情。

總之，高中化學(xué)教學(xué)要想提升效果，就必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生成性和發(fā)展性，讓學(xué)生們具備學(xué)習(xí)能力之后，再去開展其他的部分的創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，這樣就能具備更強的實踐操作能力和綜合創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也能有效帶動，使學(xué)習(xí)的意志更加堅韌，從長遠(yuǎn)性發(fā)展及社會層面去審視化學(xué)，分析化學(xué)問題，這樣才可以更好的落實立德樹人的目標(biāo)。

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