數(shù)字化教育在小學語文教學中的運用策略探究

陳思杰

摘 要：作為語言文字基礎教學的小學語文，其自身的發(fā)展對學生今后的語文課程學習有不可忽視的重要性，為學生的語感語句培養(yǎng)奠定了非常深厚的基石。而如今現(xiàn)代數(shù)字化發(fā)展十分超前，傳統(tǒng)的教學模式已然無法符合現(xiàn)代化人才的需要，數(shù)字化教育漸漸走進課堂。因此，本文就小學語文基礎教學與現(xiàn)代化社會發(fā)展的技術相適應的問題展開探索與討論。

關鍵詞：數(shù)字化教育;小學語文;教學策略;運用探究

引言：

數(shù)字化教育是信息社會發(fā)展的必要，其的產(chǎn)生增進了基礎教學的改革。將數(shù)字化教育引入小學語文課程不僅將課堂教學進行創(chuàng)新，增添了教育資源，而且提高了學生對學習的探求興趣，使死板的講解傳授過程變成生動有趣的互動教學。教師對數(shù)字化教育的引進、數(shù)字化教育設備的使用都應花費一定的時間與精力學習和策劃，使課堂教學更加吸引學生，真正達到“以學生為教學主體”的目的。

一、數(shù)字化教育的認識

數(shù)字化教育是使用多功能教室或大型平板電腦等現(xiàn)代化科技手段在計算機數(shù)字網(wǎng)絡的基礎上建立的虛擬教學環(huán)境。從環(huán)境到應用實現(xiàn)教學資源數(shù)字化，提升傳統(tǒng)教學模式的教學效率，而且拓寬教學資源，最終實現(xiàn)教學質量的提高。

數(shù)字化教育的功能有兩大分類：一種是教學素材的數(shù)字化，是將課堂上需要使用的課本內(nèi)容，如文字、圖片等使用動畫及數(shù)字化視頻和音頻的方式展現(xiàn)，讓教學過程更為豐富，使學生的學習體驗感增強。第二種是數(shù)字化輔助程序，可以解決學生在學習過程中遇到的難題。如統(tǒng)編版一年級的“漢語拼音”的認識學生可以在輔助程序上進行查詢。

二、數(shù)字化教育進入小學語文課程的必須性

（一）學生的學習主體地位在數(shù)字化教育中得到體現(xiàn)

在現(xiàn)代教育改革的背景下，“以學生為學習主體，教師為主導”的理念成為課堂教學的核心。在教學過程中教師應盡量少枯燥的講解，多精煉的講，將更多課堂時間預留給學生，讓學生進行實踐重溫，提高對知識的掌握度。數(shù)字化教育進入小學語文教學課堂后將刻板單一的教學環(huán)境變得更有活力和熱情。不僅改變傳統(tǒng)的教學模式，還能增強學生的學習積極性。數(shù)字化教育的實現(xiàn)使小學語文教學課堂建立和諧健康的學習新環(huán)境[1]。

（二）數(shù)字化教育幫助教師實施因材施教，優(yōu)化教師的教學方式

在以往的教學中往往是一對多的不平等關系。在中國這個人口基數(shù)大的國家教師常常需要一人照顧幾十個學生，而學生的性格興趣、成長環(huán)境和自身條件都存在差異性，接受知識的能力和運用知識的能力更是截然不同。教師根據(jù)學生自身的不同，秉著因材施教的理念制定有傾向性的教學方式，激發(fā)學生的全面發(fā)展。就目前的情況而言，因教育資源有限，教師做不到周詳?shù)恼疹櫭總€學生，常常在課堂上出現(xiàn)捉襟見肘、顧此失彼的現(xiàn)象，極大降低了教學質量，大部分學生的學習效率也無法突破。在此基礎上實施數(shù)字化教育可以幫助教師在有限的時間內(nèi)豐裕語文課堂的教學內(nèi)容，使差距問題盡量減小，不同資質學生的需求能得到滿足。教師教學方法的多元化也有助于提高教學效率，改善教學質量。

三、數(shù)字化教學設備在小學語文教學中的實踐

正處于對未知事物有強大好奇心的小學階段的學生，他們有強烈的探索心理，對創(chuàng)造性思維的開發(fā)是一個絕佳的時機。

（一）創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍

傳統(tǒng)的語文課程中教學環(huán)境缺乏多樣性的設備，課堂形式十分無趣且單一。而且語文課程的學習對部分學生來說本就存在乏味的問題，往往難以產(chǎn)生學習興趣，學生長期處于這樣的教學模式下，逐漸對語文的學習產(chǎn)生抵觸，隨著時間的延長更可迸發(fā)出嚴重的厭學情緒，對學生日后的身心發(fā)展都是無益處的[2]。

教師將語文課堂的課本內(nèi)容使用數(shù)字化教學設備展現(xiàn)在學生面前，強化學生對語文知識的印象，幫助學生降低學習難度。單一的學習模式變得更加有趣，改變課堂教學的氣氛，讓學生的課堂參與程度也有所提升。

例如小學語文四年級統(tǒng)編版的《觀潮》一課，為了使學生更加真切的感受到錢塘江大潮帶來的震撼教師可以在上課伊始使用多媒體影音，提前將錢塘江大潮的壯麗場面和雄渾的聲響全方位立體的展現(xiàn)在學生面前，讓課堂學習進入錢塘江大潮的氣氛中，后將對錢塘江大潮的直觀感受帶入文字閱讀中，體驗作者當時的心境，讓學生對作者描寫錢塘江大潮詞句的用法加深印象，從而應用到以后的寫作中。

（二）拓展教學方向，打開學生視野

在傳統(tǒng)教學中學生除課本內(nèi)容學習外只能通過教師自身的知識累積增加課外知識或課堂的拓展延伸。而目前小學語文教師的文長累積量差異大，且部分容易遺忘。所以有效利用網(wǎng)絡數(shù)字化能將更多更豐富的課本延伸帶入課堂教學。例如部編版《少年閏土》一課除課文本身內(nèi)容以外，教師可以向學生拓展延伸作者魯迅先生的生平事跡、魯迅先生對中國文學發(fā)展的重要性及其在政治上做出的突出貢獻等，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

四、結束語

摒除傳統(tǒng)教學模式的單一、枯燥等缺點，去粗取精，再結合數(shù)字化環(huán)境下的教學優(yōu)點使二者優(yōu)勢互補是今后教育進化的大方向，也是教育教學的重大變更。數(shù)字化教育教學有助于改善傳統(tǒng)教學模式下存在的缺憾，豐富教學資源、活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和課堂參與度，鍛煉學生的發(fā)散思維?？傊?，使用數(shù)字化教育能營造出輕松、愉快、和諧、健康的教學環(huán)境，使學生今后的學習生涯有一個完美開端。

參考文獻：

[1]宋愛芳.小學語文教學中運用信息技術進行傳統(tǒng)文化教育的策略探究[J].新課程·小學，2018（10）.

[2]楊毅.信息技術在小學語文教學中的運用策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2018，444（12）：125-126.