如何在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法

李華春

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動的展開過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，而情境教學(xué)法就是極度符合這一教育理念的教學(xué)方法。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要思索有哪些情境教學(xué)法對學(xué)生獲取語文知識和技能有幫助，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平可以充分得到提升，以及小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果能夠得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;誦讀情境;合作情境;直觀情境

情境教學(xué)法在課堂中的落實可以將學(xué)生吸引到相學(xué)習(xí)氛圍相對濃厚的環(huán)境當(dāng)中，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為有效，并且可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極情感。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們要深入研究情境教學(xué)法的應(yīng)用價值，從而根據(jù)學(xué)生實際能力合理的在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，以求可以順利達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法提出以下幾點建議：

一、應(yīng)用誦讀情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在新時期的教育環(huán)境中，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們可以在課堂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本，使學(xué)生在誦讀情境下感受到文本內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，力求學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感以充足的學(xué)習(xí)動力獲取語文知識和技能，從而高效完成優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，首先，我讓學(xué)生搶答說出了對詩人王維的了解，進(jìn)而對學(xué)生所說做了補(bǔ)充，導(dǎo)入了課題，并為學(xué)生配樂播放了這首詩的誦讀錄音。然后，我指名學(xué)生說出了聽完誦讀錄音后的感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生品讀了詩句，助力學(xué)生對詩意有了一定的了解，又要求學(xué)生帶著對這首詩的理解進(jìn)行再次誦讀。之后，我對學(xué)生的誦讀情況做了激勵性評價，讓學(xué)生談?wù)摿俗髡咴谠娭斜磉_(dá)的思想感情。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首古詩的收獲。這樣，我通過應(yīng)用誦讀情境使學(xué)生體會到了詩中的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力，從而高效完成了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、應(yīng)用合作情境提升學(xué)生參與熱情

合作情境是新時期廣大教師為了踐行以生為本這一教育理念的常用策略，并且根據(jù)多次教學(xué)實踐證明，這一情境教學(xué)方法的落實在課堂中都大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)增強(qiáng)開展合作學(xué)習(xí)的意識，從而將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，以求能夠提升學(xué)生參與課堂主動學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文時，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生介紹了列寧，使學(xué)生初步了解要學(xué)習(xí)的故事就是一個發(fā)展在偉大領(lǐng)袖身上看似平凡而又不平凡的故事。然后，我要求學(xué)生合作閱讀課文，掃清生字障礙，進(jìn)而指名學(xué)習(xí)小組合作閱讀了文章，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生提問道：“課文講了一件什么事情？”之后，我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章段落，要求學(xué)生合作思考了文章每一部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生做了梳理，使學(xué)生了解了這篇課文主要講述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。最后，我做了課堂小結(jié)，使學(xué)生懂得了知錯就改的道理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用合作情境發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情獲取了這篇課文中的知識和技能，從而充分達(dá)到了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

三、應(yīng)用直觀情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及近些年來多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及，直觀情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為充分展現(xiàn)學(xué)科魅力的教學(xué)策略之一?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們要應(yīng)用合理的直觀情境于課堂當(dāng)中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時，首先，我以“雨”為話題與學(xué)生進(jìn)行了交流活動，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)驗說出了秋雨的特點，進(jìn)而導(dǎo)入了新課，又利用多媒體技術(shù)播放了視頻《美麗的秋天》，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我結(jié)合插圖指導(dǎo)學(xué)生賞析了課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到了秋雨為我們的生活送來了五彩繽紛的世界，幫助學(xué)生重點分析了描寫秋天美景的句子，旨在讓學(xué)生可以體會到作者對秋雨的喜愛之情。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用直觀情境使學(xué)生體會到語言文字所描述的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，充分完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，情境教學(xué)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是新課程改革以來被廣大教師充分認(rèn)可的教學(xué)策略之一。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們要以嶄新的教育理念將情境教學(xué)法的現(xiàn)實價值充分落實在課堂當(dāng)中，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃增紅.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（18）：11.

[2]劉志洋.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].課程教育研究，2017（52）：81-82.