高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

張春秀　張金榮

摘 要：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，也是最為基礎(chǔ)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)趣的語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科望而卻步，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和方式都是英語(yǔ)教師十分頭疼的部分。在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)需要從語(yǔ)法本身具有的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)高中生的真實(shí)情況不斷完善語(yǔ)法教學(xué)方式，升華語(yǔ)法教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)探究

英語(yǔ)是世界上通用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，也是我國(guó)義務(wù)教育的第二大語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于語(yǔ)種帶來(lái)的陌生感，以及東西方文化的差異體現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生“攔路虎”。語(yǔ)法教學(xué)的難以開(kāi)展，阻礙著高中英語(yǔ)教學(xué)的整體進(jìn)程。本文基于真實(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有效方式進(jìn)行了深入探究，對(duì)完善高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究具有一定的借鑒意義。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥生硬

在高中英語(yǔ)日常教學(xué)中，關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的部分，很多英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方式大多較為生硬枯燥。一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行深入思考。很多地區(qū)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)一些語(yǔ)法的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，希望能夠通過(guò)后期大量的刷題讓學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。但是單單從理論知識(shí)和死記硬背方面入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣往往會(huì)受到很大的妲己，教學(xué)的層次和有效性并未得以體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未得到完全的尊重，在課堂中仍舊較為被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中發(fā)展教學(xué)方式的多樣性，改善教學(xué)方式依然是提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）教學(xué)環(huán)境有待改善

英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言，在教育教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握程度一定程度上決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果，而在我國(guó)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境較為稀缺，加上應(yīng)試教育的影響，很多教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力、英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)方面都較為輕視。同時(shí)，各地區(qū)的教學(xué)資源和硬件設(shè)施條件都有所不同，這就導(dǎo)致了很多地區(qū)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境有待改善。沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們很難切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言中語(yǔ)法的原理和規(guī)律，學(xué)習(xí)效果和付出不成正比，教學(xué)效率大打折扣。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍能夠極大地改善學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

（一）引入先進(jìn)的教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生們已然具備了一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，積累了一些英語(yǔ)素材儲(chǔ)備，想要極大地改善語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)引入一些先進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們對(duì)已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用沉浸教學(xué)法，構(gòu)建一個(gè)適用于教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生們跟著教師的思路不斷的進(jìn)行深入的思考和嘗試。在沉浸教學(xué)法中，教師可引入大量的教學(xué)情境供學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在特定情境中將語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得靈活有趣。像是學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的過(guò)程中，教師可以舉一些日常會(huì)用到虛擬語(yǔ)氣基本語(yǔ)法的情況，讓學(xué)生們?cè)谇榫持懈惺苷Z(yǔ)法的切實(shí)應(yīng)用，從而提高自身對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知和理解。

（二）積極改善教學(xué)環(huán)境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的趣味性，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。教師應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)環(huán)境，從現(xiàn)有教學(xué)條件出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出一種和諧輕松地教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

例如在講授名詞性從句的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合之前學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句以及同位語(yǔ)從句進(jìn)行引導(dǎo)講解，讓學(xué)生們有比較的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些從句中的共性和規(guī)律分析，領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)中從句的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)在無(wú)形之中使得學(xué)生們更具學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也可通過(guò)多媒體等設(shè)備播放一些有趣的英語(yǔ)短片供學(xué)生觀看，以提升學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）完善語(yǔ)法教學(xué)評(píng)估

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法評(píng)估對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)法評(píng)估不僅能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

教師應(yīng)當(dāng)逐漸制定出一套完善的語(yǔ)法教學(xué)評(píng)估體系，評(píng)估應(yīng)當(dāng)避免局限于教師本人對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)估，還要注重學(xué)生的自我評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理情況。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合自評(píng)與他評(píng)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之外得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，更加主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探究和思考。

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)定位，充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中十分自然的一個(gè)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)最大化的輔助學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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