試論小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略

姜盛

摘 要：在小學(xué)時期，語文課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。受到教育制度不斷改革的影響，使小學(xué)語文教學(xué)工作的宗旨與內(nèi)容均發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師應(yīng)該注重開展閱讀寫作一體化培訓(xùn)工作，既增加了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的寫作能力，有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，完成既定的小學(xué)語文教學(xué)工作任務(wù)。本文通過將小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作一體化;培養(yǎng)策略

引言：

統(tǒng)在新課程改革的推動下，讓統(tǒng)編版小學(xué)語文教材內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化，比如，從閱讀與寫作的角度來說，這一版小學(xué)語文課程傾向于為學(xué)生們總結(jié)相關(guān)的語文知識，教會學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。作為小學(xué)語文教學(xué)工作當中不可或缺的構(gòu)成部分，閱讀、寫作教學(xué)訓(xùn)練的重要性與價值是不容忽視的，屬于小學(xué)語文教學(xué)工作的難點之一。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該積極開展針對學(xué)生的閱讀寫作一體化培養(yǎng)工作，增強小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)工作的效果。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、提高學(xué)生的閱讀熱情，積累更多的寫作素材

開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，教師需要不斷改進所采用的教學(xué)方法，以便提高學(xué)生的閱讀熱情，達到積累更多的寫作素材的目的。具體進行教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文的內(nèi)容，重視閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，以便增加學(xué)生對閱讀的興趣和積極性。例如：教師講解部編版小學(xué)六年級上冊語文《狼牙山五壯士》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，首先要求學(xué)生們自主進行閱讀，當學(xué)生們閱讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達出自己的閱讀體會，并且經(jīng)過仔細閱讀，深入掌握作者表達的思想感情，引發(fā)學(xué)生與作者在情感上的共鳴。當生生之間經(jīng)過熱烈的探討之后，教師組織學(xué)生再次閱讀，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生們學(xué)會到更多的閱讀方法和技巧，并且積累到更多的素材內(nèi)容，便于后續(xù)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中可以合理進行運用。

二、基于信息化技術(shù)下語文教學(xué)情境的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，使信息化技術(shù)運用到不同的行業(yè)領(lǐng)域當中，而教學(xué)領(lǐng)域也是其中之一，獲得了良好的應(yīng)用成效，所以，教師開展小學(xué)語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)工作的過程當中，便科學(xué)運用信息技術(shù)，為學(xué)生們構(gòu)建合適的語文教學(xué)情境，以便達到既定的小學(xué)語文教學(xué)工作的目標。例如：教師講解部編版小學(xué)三年級下冊語文《火燒云》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把事先利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的關(guān)于火燒云的照片和視頻資料在課堂上為學(xué)生們呈現(xiàn)出來，隨后，組織學(xué)生們進行教材內(nèi)容的仔細閱讀，體會到自然環(huán)境的價值。進行閱讀的時候，語文教師要求學(xué)生記錄下景色描繪的相關(guān)語句，以視聽結(jié)合、圖文并茂的形式，幫助學(xué)生們加深對文章中心思想和內(nèi)容的理解，有利于增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，完成既定的小學(xué)語文教學(xué)工作任務(wù)[1]。

三、充分發(fā)揮出閱讀講解與評價教學(xué)工作的良好作用

對于小學(xué)生而言，對教師的依賴性非常強，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮出閱讀講解與評價教學(xué)工作的良好作用，為學(xué)生后續(xù)的寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師進行閱讀評價工作的時候，需要運用到很多的方法，保證針對閱讀教學(xué)評價的客觀公正性，使教師能夠及時掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況，提升學(xué)生的寫作水平。例如：教師講解部編版小學(xué)二年級上冊語文《狐假虎威》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，語文教師向?qū)W生們提出問題：（1）“讀完此篇寓言故事之后，大家能夠明白一個怎樣的道理？”（2）“現(xiàn)實生活當中存在此種事情嗎？”，由此導(dǎo)入教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，掌握更多的表達方式，然后寫出具有畫面感的一些詞語，要求學(xué)生們在認真閱讀之后寫一篇讀后感，最后依靠教師進行科學(xué)評價，給予學(xué)生更多的鼓勵，由此達到訓(xùn)練學(xué)生們寫作能力的目的[2]。

結(jié)論：

從此次論文的論述與分析當中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：提高學(xué)生的閱讀熱情，積累更多的寫作素材、基于信息化技術(shù)下語文教學(xué)情境的構(gòu)建、充分發(fā)揮出閱讀講解與評價教學(xué)工作的良好作用。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)語文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強小學(xué)語文部編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)教學(xué)工作的實際效果，進而促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]毛俊明.小學(xué)語文統(tǒng)編版閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略探析[J].學(xué)周刊，2020，158（172）：197-198.

[2]袁亞紅.小學(xué)語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)策略探析[J].教育（文摘版），2019，137（125）：00315-00316.