新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學(xué)體系探索

王靜婷　劉寶

摘 要：新工科對民辦本科高校的實踐育人教學(xué)體系提出了新要求，圍繞“三縱三橫”指導(dǎo)思路，拓展實踐育人教學(xué)體系內(nèi)涵，對實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教材建設(shè)和體系評價機制等方面進行深層次探索。為了促進民辦本科高校工科專業(yè)實踐基地綜合發(fā)展，提出需要加強產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教育體系的構(gòu)建，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的全面對接，提升人才的市場競爭力。這些建議可以為民辦本科高校新工科育人體系建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展參考。

關(guān)鍵詞： 新工科; 民辦本科院校; 工科專業(yè); 實踐育人

中圖分類號： G64

文獻標(biāo)志碼： A

Abstract： Under the background of “New Engineering”， this paper deals with non-governmental undergraduate universities， and puts forward new requirements for the practical educational system. Firstly， this paper considers the "three verticals and three horizontals" guidance ideas. Secondly， it expands the connotation of the practical educational system， including the construction of practice base， teaching staff， practical textbook and evaluation mechanism. Moreover， it can promote the comprehensive development of engineering bases in non-governmental undergraduate universities， and strengthen the construction of an industry-academia collaborative education system， and realize the full integration of applied talent cultivation and social needs， and enhance the market competitiveness of talents. Finally， it provides a theoretical basis and a reference for sustainable development for new engineering education system of non-governmental undergraduate universities.

Key words： new engineering; non-governmental undergraduate universities; engineering major; practical educational system

0 引言

新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的面向我國工程教育改革發(fā)展的新方向[1]。2017年，“新工科”建設(shè)行動路線要求地方高校要“深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級”[2]，從而突出了實踐育人在新工科人才培養(yǎng)體系中的重要地位。培養(yǎng)具有實踐能力強和創(chuàng)新能力強的新型工程技術(shù)人才，已經(jīng)成為新工科背景下地方高校教育改革的重要環(huán)節(jié)[3-5]。

民辦本科高校與公立高校相比，軟件與硬件方面的差距較為明顯，產(chǎn)教相對分離，理論基礎(chǔ)薄弱，動手能力不足，人才培養(yǎng)思路較為狹隘，在踐行新工科的道路上，無法保證學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，新工科對民辦本科高校實踐育人體系提出了新的要求需要加強實踐育人理念，強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，提高人才綜合競爭力。

1 新工科對民辦本科院校實踐育人體系提出的新要求

民辦本科院校應(yīng)該積極構(gòu)建與新工科建設(shè)要求相適應(yīng)的育人體系，尤其是實踐育人體系，作為校企合作的溝通橋梁，已經(jīng)成為民辦高校行之有效的培育手段。在此背景下，針對民辦本科院校提出的新要求。

1） 資源整合，提倡育人新理念

民辦本科院校要以新工科建設(shè)為契機，發(fā)展地方特色，立足行業(yè)背景，整合校內(nèi)外可利用的產(chǎn)業(yè)資源[6]，在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等人工智能新科技背景下，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課堂，推廣遠(yuǎn)程教育，推動培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才[7]。

2） 需求驅(qū)動，構(gòu)建實踐新體系

民辦本科院校的實踐育人體系必須及時調(diào)整，加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級[8]，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展，對教育教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、實踐育人等各方面進行改革，構(gòu)建與新工科發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系以及協(xié)同育人、實踐育人相結(jié)合的育人體系，培養(yǎng)大批高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才[9]。

3） 學(xué)生中心，提升育人新質(zhì)量

根據(jù)新工科建設(shè)對人才提出的新要求，民辦高校必須堅持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[10]。匯聚國家、行業(yè)、學(xué)校多方力量的“新質(zhì)量”，對于未來的工程人才，需要積極創(chuàng)新思維、交叉學(xué)科視野、自主能力、實踐動手能力等素養(yǎng)，構(gòu)建民辦院校實踐育人新體系，塑造民辦高校工科“新”人才。

2 新工科背景下民辦本科院校實踐育人改革模式

1） 新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思路

在新工科背景下，民辦本科院校以強化學(xué)生綜合競爭能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人，在各專業(yè)構(gòu)建“三縱三橫”的實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思路。

2） 新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學(xué)體系的內(nèi)涵

新工科背景下民辦本科院校的實踐育人教學(xué)體系應(yīng)包括“公共能力訓(xùn)練+專業(yè)能力訓(xùn)練+第二課堂實踐”構(gòu)成的橫向?qū)嵺`教學(xué)與“基礎(chǔ)層、提高層、創(chuàng)新層”構(gòu)成的縱向?qū)嵺`教學(xué)。

具體建設(shè)方案應(yīng)包括以下6個方面。

（1） 實踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

以“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”的人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以“實驗室、實驗基地為平臺，實戰(zhàn)訓(xùn)練為核心，專業(yè)實踐內(nèi)容為載體”為原則，構(gòu)建新工科背景下民辦本科院校實踐育人教學(xué)體系，目的在于為學(xué)生創(chuàng)造真實的工作情景，使學(xué)生獲得多層次、多角度、立體式的專業(yè)實踐環(huán)境，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)“全員育人，全面育人，全過程育人”，確保畢業(yè)生“尊嚴(yán)、體面”的步入社會。

可以采用的具體建設(shè)方案包括在現(xiàn)有民辦本科院校的實踐育人體系基礎(chǔ)上，對標(biāo)“雙一流”建設(shè)要求進行專業(yè)目錄調(diào)整，根據(jù)學(xué)科交叉融合發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)目標(biāo)，完善現(xiàn)有的矩陣式的實踐教學(xué)體制。把按照專業(yè)職能組合的業(yè)務(wù)活動，以及按照產(chǎn)品（或工程項目、規(guī)劃項目）創(chuàng)新的類型及實踐改革的內(nèi)容統(tǒng)籌起來，既設(shè)置具有縱向管理的若干實習(xí)實踐小組，又建立具有橫向合作的若干產(chǎn)品項目小組，從而形成“合縱連橫”的矩陣式組織結(jié)構(gòu)，促進新工科背景下民辦本科院校的實踐育人教學(xué)體系建設(shè)。

（2） 實踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

伴隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，新工科對民辦本科院校的實踐教學(xué)體系提出了新的要求，需要更新和轉(zhuǎn)變實踐教育基本理念，使得實踐教學(xué)體系的革新已經(jīng)成為民辦本科院校新工科建設(shè)的主要組成部分，其主要建設(shè)內(nèi)容有：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變、問題為導(dǎo)向向需求為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變、教學(xué)考核體系向持續(xù)改進體系的轉(zhuǎn)變。伴隨教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的深化推廣，民辦本科院校新工科建設(shè)需要拓寬校企融合的傳統(tǒng)思路，深度發(fā)展需求為導(dǎo)向的協(xié)同育人機制，將實踐教學(xué)體系的構(gòu)建并入社會和企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，充分展現(xiàn)政府職能和企業(yè)效益對高校的積極推動作用，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的根本目標(biāo)，切實培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提升社會競爭力。

具體建設(shè)方案包括構(gòu)建實踐教學(xué)體系內(nèi)部的非平衡機制，打破現(xiàn)有民辦高校內(nèi)部以職能部門劃分的條塊管理體系，打破專業(yè)分割、團隊獨立的信息孤島格局，建構(gòu)柔性的實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建多元化、流動性、綜合型創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)民辦本科院校實踐教學(xué)體系的人力、物力與信息資源的優(yōu)化配置，推動民辦本科院校與科研院所、企業(yè)之間的人員流動，形成校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系，進一步提升新工科背景下民辦本科院校的自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（3） 實踐基地建設(shè)

實踐育人教學(xué)體系“寓創(chuàng)新于實踐，在實踐中體驗創(chuàng)新”，按照“實用為主，夠用為度”的原則，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地遵循“資源整合、平臺共享”原則開展建設(shè)，基于校內(nèi)共享實訓(xùn)平臺“仿真實訓(xùn)+全真實訓(xùn)”的校內(nèi)實踐教學(xué)模式，努力開出全部課內(nèi)實訓(xùn)課時。校外實習(xí)基地建設(shè)在數(shù)量上遵循“少而精”的原則，追求校企深度合作和深化協(xié)同育人機制。

以西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院實踐基地建設(shè)方案為例，該基地建成了覆蓋5個本科專業(yè)、4個專科專業(yè)，涵蓋全部6個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的32個實踐教學(xué)平臺（實訓(xùn)室），以軟硬件設(shè)施條件為依托，進行基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性的實踐創(chuàng)新，搭建校企合作協(xié)同育人平臺，積極培養(yǎng)一批有潛力的優(yōu)秀中青年人才，形成具有民辦本科特色的多學(xué)科交叉融合發(fā)展的實踐創(chuàng)新基地。

（4） 師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和操作技能的示范者，組成具有寬厚的理論知識、相應(yīng)的技術(shù)操作能力、組織協(xié)調(diào)能力和綜合分析能力的實踐教學(xué)“雙師型”師資隊伍。民辦本科院?？梢酝ㄟ^“內(nèi)培+外引”模式，組織教師積極進修、培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉，逐漸打造一支復(fù)合應(yīng)用型師資隊伍。

在新工科背景下民辦本科院校實踐育人體系的人才隊伍培養(yǎng)上，要做好“引、聘、帶、送”四方面工作：“引”——即大力引進高層次人才和創(chuàng)新團隊?！捌浮薄创罅嵤┤瞬拧叭嵝砸M”制度。“帶”——即通過老教師指導(dǎo)青年教師的思路，實現(xiàn)老、中、青“傳、幫、帶”。“送”——即增強民辦本科院校的師資培訓(xùn)能力，大范圍擴大教師的培訓(xùn)領(lǐng)域，將有培訓(xùn)意愿的教師送出去。

（5） 實踐教材建設(shè)

實踐教材即實踐教學(xué)指導(dǎo)書，按照兼具知識性與操作性的原則，編寫既有相關(guān)理論知識的系統(tǒng)闡述，又有對實踐經(jīng)驗的深刻總結(jié);既有對實踐教學(xué)方式方法的抽象凝練，又有對現(xiàn)實案例講解剖析的實踐教學(xué)指導(dǎo)教材。為了保證教材理論和實踐相結(jié)合，突出可操作性，實踐教材編寫團隊?wèi)?yīng)由校外行業(yè)專家和校內(nèi)專家教師聯(lián)合組成，不僅能夠符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，同時，校外行業(yè)專家的參與可以充分發(fā)揮實踐教材的實效性和實用性，進而有效地確保學(xué)校教育與社會需求的有機統(tǒng)一。

（6） 實踐育人體系考核與評價

實踐教學(xué)的考核與評價應(yīng)納入年度績效考核。成立考核小組，對各專業(yè)實踐教學(xué)活動過程和考核評價、實踐教學(xué)基地管理、實踐教學(xué)人員進行全面考核和評價。實踐教學(xué)考核同時應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體，涵蓋實踐環(huán)節(jié)和實踐內(nèi)容。

新工科背景下的民辦本科院校應(yīng)該在現(xiàn)有的一系列措施的基礎(chǔ)上，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，對創(chuàng)新團隊采取實踐項目“創(chuàng)新和質(zhì)量”的全方位評價。針對實踐教學(xué)創(chuàng)新項目的目標(biāo)與內(nèi)涵，以成果與經(jīng)濟效益產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立一種從實踐角度出發(fā)，健全實踐育人課程評價機制和畢業(yè)考核機制，從學(xué)生畢業(yè)三年或五年的發(fā)展情況反饋實踐育人體系的考核與評價。

3 總結(jié)

在新工科背景下，民辦本科院校應(yīng)緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，走應(yīng)用型發(fā)展之路，拓寬實踐教學(xué)目標(biāo)范圍，樹立實踐育人理念，優(yōu)化實踐教學(xué)組織及管理模式;通過實踐育人平臺建設(shè)，提升學(xué)生工程意識、工匠精神及思想道德水平;為改善民辦本科高校綜合實踐條件提供理論依據(jù)和實施路徑，促進實踐育人基地可持續(xù)發(fā)展;在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生在人才市場的綜合競爭力。

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（收稿日期： 2019.08.18）