“山”“海”相牽，共繪教育對口支援多彩畫卷

李義山

在當(dāng)前各地開展的教育對口支援工作中，一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“卡殼”常常使幫扶效果大打折扣，如有的幫扶卡在“上頭熱、下頭冷”，有的幫扶卡在幫扶供需錯(cuò)位上，還有部分學(xué)校存在不愿做、不會(huì)做、做不好的狀況。如何圍繞“氛圍共創(chuàng)、發(fā)展共謀、資源共享、協(xié)作共建”的思路，實(shí)施按需幫、擇難幫、精準(zhǔn)幫，推動(dòng)學(xué)校之間深度合作？這就需要援助學(xué)校與受援學(xué)校攜手并進(jìn)，共同將對口支援工作做細(xì)做實(shí)做出成效，走向合作共贏。

自浙江寧波與吉林延邊開展對口幫扶協(xié)作以來，在兩地政府及教育行政部門的安排下，吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市北山小學(xué)（以下簡稱“北山小學(xué)”）作為受援學(xué)校，于2018年4月與寧波市鄞州區(qū)華泰小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“華泰小學(xué)”）正式“牽手”，結(jié)成對口幫扶學(xué)校。兩年來，雙方從領(lǐng)導(dǎo)互訪到部門互聯(lián)，從教師互幫到學(xué)生互學(xué)，跨越千里一起約“繪”，描繪了教育對口支援工作的美麗畫卷，也助力我們不斷破解學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題，促使學(xué)校向更高品質(zhì)的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

一、整體性規(guī)劃：“一筆一劃”，共繪學(xué)校改進(jìn)的“工筆畫”

北山小學(xué)始建于1901年，有著厚重的歷史積淀和豐碩的辦學(xué)成果。為促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2017年延吉市政府決定在城區(qū)新建一所漢族小學(xué)，由北山小學(xué)承擔(dān)一體化辦學(xué)試點(diǎn)任務(wù)。如何推進(jìn)一體化辦學(xué)實(shí)踐，為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的能量，就成為北山小學(xué)需要直面的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。

北山小學(xué)和華泰小學(xué)簽訂對口幫扶協(xié)議后，雙方以“合作共贏”為工作目標(biāo)，按照“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突破”的工作思路，圍繞學(xué)校管理、課程建設(shè)、教學(xué)改革、研學(xué)旅行等方面內(nèi)容，定期進(jìn)行交流，“一筆一劃”抓好落實(shí)。兩校建立了協(xié)作聯(lián)系機(jī)制，每年校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)互訪不少于2次，部門負(fù)責(zé)人不定期進(jìn)行交流，加強(qiáng)對口支援的組織協(xié)調(diào)和工作落實(shí)，通過相互溝通、主動(dòng)對接，逐步構(gòu)建起由學(xué)校、部門、教師、學(xué)生和家長共同參與的格局。

我們注重做好學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化吸收，通過座談?dòng)懻摰确绞剑M織干部教師談體會(huì)、談發(fā)展，不斷傳導(dǎo)寧波的好理念、好做法，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)思想和管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如：借鑒華泰小學(xué)的集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，北山小學(xué)構(gòu)建了“一套班子、兩個(gè)校區(qū)，統(tǒng)一管理、資源共享”的運(yùn)行機(jī)制，“管理經(jīng)驗(yàn)輻射、教師隊(duì)伍共培、課程資源共創(chuàng)、校園文化共生”的共享機(jī)制，形成了北山小學(xué)“同頻共振”的一體化辦學(xué)模式，即從南校區(qū)輸出文化、師資、課程、管理等資源，迅速提升北校區(qū)辦學(xué)水平，讓新建校借助名校資源實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，鑄就了學(xué)校高品位發(fā)展的文化動(dòng)力。

在多維度的互訪互聯(lián)中，我校共梳理出課堂教學(xué)、師生活動(dòng)等方面的具體發(fā)展建議40多條，制定改進(jìn)措施30多項(xiàng)，有效改進(jìn)了學(xué)校管理面貌。例如：我校原來周一早上7∶20舉行升旗儀式，師生都是在匆忙中開啟一周的學(xué)習(xí)生活；后來我們借鑒華泰小學(xué)的作息時(shí)間安排，將升旗儀式調(diào)整在9∶20課間操時(shí)間舉行，既提升了儀式教育的質(zhì)量，又彰顯了學(xué)校的人文情懷。

二、嵌入式培訓(xùn)：以點(diǎn)帶面，繪制質(zhì)量提升的“樣板畫”

在教育對口支援工作中，援助學(xué)校按照受援學(xué)校的實(shí)際需要，遴選優(yōu)秀干部和骨干教師開展“組團(tuán)式”支教，并擔(dān)任各級(jí)管理干部，或承擔(dān)重要教學(xué)任務(wù)，以點(diǎn)帶面對受援學(xué)校教師開展嵌入式培訓(xùn)，不僅可以為受援學(xué)校傳經(jīng)送寶，同時(shí)可以有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2018年4月，華泰小學(xué)教師發(fā)展中心主任林明老師到我校支教，擔(dān)任教導(dǎo)主任職務(wù)。為了充分借助林老師的優(yōu)質(zhì)資源，我們在與林老師深入溝通研討后，最后確定請林老師以英語學(xué)科為突破口，精心繪制提升我校教學(xué)質(zhì)量的“樣板”。在一年半的支教中，林老師聚焦英語課堂教學(xué)手把手地傳幫帶，通過講座培訓(xùn)、師徒結(jié)對、示范帶教、教學(xué)研究等方式，分享先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，夯實(shí)我校的英語備課、上課、作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，幫助教師改進(jìn)教與學(xué)的方式。他還針對我校英語評價(jià)無聽力檢測的問題，帶領(lǐng)英語教師大力開展師生、生生之間的對話訓(xùn)練，并在期末檢測中引入聽力內(nèi)容，填補(bǔ)了學(xué)校英語檢測無聽力的空白，贏得了師生和家長的一致好評。

在梳理總結(jié)英語課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們以點(diǎn)帶面輻射所有學(xué)科，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。學(xué)校根據(jù)林明老師的建議，相繼完善了《教師學(xué)期考核制度》《優(yōu)秀教研組評選細(xì)則》等規(guī)章制度，制定了《教學(xué)常規(guī)管理自查表》《社團(tuán)活動(dòng)記錄冊》等工作表格，使教學(xué)管理在原有的基礎(chǔ)上更規(guī)范、更科學(xué)、更務(wù)實(shí)。這樣的傾心支教，不僅為我校留下了一支“帶不走”的教師隊(duì)伍，也留下了一種“接地氣”的教學(xué)方式，更留下了一些“得民心”的管理方法。

三、跟崗式交流：學(xué)用結(jié)合，繪制全面發(fā)展的“風(fēng)景畫”

在請進(jìn)來的同時(shí)，學(xué)校還立足工作實(shí)際，安排干部教師“走出去”虛心求教，在開闊眼界、轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，能夠?qū)W以致用，將援助學(xué)校的“盆景樣板”推廣成為受援學(xué)校的“校園風(fēng)景”。

學(xué)校采取外地取經(jīng)和內(nèi)部交流相結(jié)合的方式，先后組織15名干部教師赴華泰小學(xué)開展短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為副校長的我則被派到華泰小學(xué)掛職鍛煉1年。學(xué)習(xí)期間，我們主動(dòng)深入課堂教學(xué)一線，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)校青年教師匯報(bào)課等教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)校微電影節(jié)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)華泰小學(xué)在課程建設(shè)、學(xué)生評價(jià)等方面的具體做法。

與此同時(shí)，我們堅(jiān)持將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并且將學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，取得了較好的效果。例如：我們在學(xué)習(xí)華泰小學(xué)由“啟心·根課程、養(yǎng)心·本課程、潤心·錦課程”構(gòu)成的育心課程體系后，依托延邊的地域資源優(yōu)勢，完善了學(xué)校的快樂課程體系。又如：我們借鑒華泰小學(xué)的“七心”評價(jià)，構(gòu)建了具有北山小學(xué)特色的評價(jià)體系，評測每個(gè)學(xué)生在明禮、樂學(xué)、靈韻、守紀(jì)、閱讀、環(huán)保六個(gè)方面的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)、教學(xué)過程、質(zhì)量評測的一致性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

四、融合式體驗(yàn)：綜合育人，繪制對口支援的“連環(huán)畫”

為探索創(chuàng)新育人方式，經(jīng)雙方協(xié)商后，我們決定開展注重深度融合體驗(yàn)的研學(xué)旅行活動(dòng)，在增進(jìn)兩所學(xué)校友誼的同時(shí)，促進(jìn)對口支援工作的深入開展，形成學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的“連環(huán)”景致。

2018～2019年，我校先后組織了34名學(xué)生和7名教師，分兩批到華泰小學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)。雙方在充分考慮學(xué)生所在年級(jí)、性別、愛好、飲食習(xí)慣等因素的前提下一一結(jié)對，通過建立“北山&華泰研學(xué)交流群”，組織參與活動(dòng)學(xué)生的班主任和家長在線交流，增進(jìn)了解，深度溝通，在互動(dòng)交流中厚植友誼。結(jié)對儀式上，兩校學(xué)生互贈(zèng)禮物、互表心情、互展才藝，開啟了為期一周的入住友好家庭、共同走進(jìn)課堂、參觀校園文化、體驗(yàn)民俗風(fēng)情之旅。兩個(gè)小伙伴從陌生到熟悉，再到難舍難分，共同度過了一段美好的快樂時(shí)光。

此外，研學(xué)期間，兩校教師也通過座談交流、聽課評課等多種方式，切磋技藝，共同成長。例如：在學(xué)習(xí)鄞州研學(xué)旅行工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們充分利用延邊博物館、延邊州示范性綜合實(shí)踐基地、延吉夢都美滑雪場、“董存瑞”部隊(duì)等豐富的教育資源，精心打造紅色之旅、文化之旅、生態(tài)之旅、冰雪之旅、國防之旅等區(qū)域研學(xué)旅行路線，構(gòu)建了“走下課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走向未來”的研學(xué)旅行課程模式，探索出一條培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的好路子。

未來我們還將探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程視頻的方式，用“一根網(wǎng)線”搭建遠(yuǎn)隔千里的友誼橋梁。我們將借助這根“網(wǎng)線”，形成管理互學(xué)、教育互研、教學(xué)互觀的常態(tài)化制度，如組織開展“同上一節(jié)課”活動(dòng)等，逐步實(shí)現(xiàn)從接受“輸血”到注重“造血”的轉(zhuǎn)變，真正為學(xué)校培養(yǎng)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，持續(xù)提升學(xué)校品質(zhì)，并且在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮帶動(dòng)一片、提升一方的輻射效果。

（編輯 謝 凡）