高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題與對策探析

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)生 就業(yè)心理

作者簡介：李小燕，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.061

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，具有高等教育與職業(yè)教育的雙重身份。近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅猛，高職院校數(shù)量與規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生數(shù)量大幅增加，高校就業(yè)問題尤為嚴(yán)峻。高職學(xué)生相對普通本科院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較差、理論水平偏低，綜合素養(yǎng)欠缺，加之應(yīng)用型普通本科院校的沖擊，社會、家庭等多重因素的影響，在求職就業(yè)過程中容易產(chǎn)生迷茫、焦慮、從眾、自卑等不良心理，不但阻礙其順利就業(yè)，更影響身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。因而，在此種背景下，全面分析就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因，并提出解決對策，對于高職學(xué)生正確擇業(yè)、順利就業(yè)、個人身心健康與職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、 高職學(xué)生存在的就業(yè)心理問題

（一） 迷茫心理

高職學(xué)生由于從入學(xué)到定崗實習(xí)前期只有兩年的在校學(xué)習(xí)時間，大部分學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)知，對于個人職業(yè)方向的選擇，職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，難免會在實習(xí)前期的求職就業(yè)過程中產(chǎn)生迷茫心理，不知道自己適合干什么工作，可以勝任什么工作，面對多樣的工作崗位、不同區(qū)域的工作地點、不同的公司性質(zhì)等不同問題往往呈現(xiàn)出迷茫、不知所措的個人狀態(tài)，不知道該做何種選擇。

（二） 焦慮心理

焦慮心理集中體現(xiàn)為因?qū)δ骋皇录蚴挛镞^度擔(dān)心而產(chǎn)生的緊張不安情緒，同時具有心悸、手抖、尿頻等行為表現(xiàn)。由于現(xiàn)階段高職畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，面對當(dāng)前復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大部分畢業(yè)生在實習(xí)就業(yè)前期會不自覺出現(xiàn)焦慮心理，擔(dān)心自己不能找到一份合適滿意的工作，擔(dān)心自己未來的發(fā)展前途等，因此，很多畢業(yè)生在即將實習(xí)就業(yè)的當(dāng)口，總是處于一種緊張不安的狀態(tài)，很難平靜下來做好各項求職準(zhǔn)備，積極應(yīng)對每場求職招聘。

（三） 從眾心理

從眾心理指個人在外界群體的影響下，改變自己的思想觀念或是行為方式，從而達(dá)到與大多數(shù)人一致的心理狀態(tài)。實驗表明大部分人都容易受到從眾心理的影響，只有很少的人能保持獨立性，不被從眾，這也是大部分個體普遍具有的心理現(xiàn)象。而高職學(xué)生又正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，人格尚未完全成熟，易受社會中不同思潮與外界觀念的影響，在求職就業(yè)過程中，往往處于觀望或是扎堆狀態(tài)，總是關(guān)注同一專業(yè)、同一宿舍、班級學(xué)生的就業(yè)情況，忽略了自身各方面實際情況，一味追隨周圍人的腳步，因而在不知不覺中喪失了就業(yè)機(jī)會。

（四）自卑心理

自卑心理也是高職院校學(xué)生常見的就業(yè)心理問題，主要表現(xiàn)為：對自己缺乏正確科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為自己不如別人而在主觀上產(chǎn)生低落、悲傷的負(fù)面情緒。高職畢業(yè)生學(xué)歷學(xué)位較低，知識水平有限，綜合素養(yǎng)缺乏，專業(yè)技能不夠扎實，加之社會對高職院校認(rèn)可度較低，使得高職畢業(yè)生在實習(xí)就業(yè)之際容易產(chǎn)生缺乏膽量、不敢表現(xiàn)、猶豫不定等消極心理，在這些負(fù)面情緒的影響下，畢業(yè)生逐漸喪失信心，難以發(fā)揮個人優(yōu)勢和長處，更加不敢主動向用人單位推薦自己或與他人競爭，最終在求職應(yīng)聘屢屢受阻，難以取得就業(yè)機(jī)會。

二、高職學(xué)生就業(yè)心理問題存在的原因分析

（一）個人層面：尚未形成充足的就業(yè)準(zhǔn)備

內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起關(guān)鍵決定作用，是影響事物發(fā)展的根本因素，針對高職畢業(yè)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題，學(xué)生的自身因素自然是導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因。一方面，高職畢業(yè)生未形成對自己的全方位認(rèn)識，對于個人職業(yè)興趣、職業(yè)能力、自身性格、優(yōu)勢、劣勢等方面條件認(rèn)識不足，也不了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、職業(yè)選擇與社會需求;另一方面，高職學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，在求職時更加關(guān)注企業(yè)的工作環(huán)境、住宿環(huán)境、餐飲環(huán)境等外部條件，過分看重工作收入，使得就業(yè)期望與實際相差較大，由此產(chǎn)生焦慮、自卑等諸多心理問題。

（二）學(xué)校層面：缺乏有力的就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育

學(xué)校層面也是導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)心理問題的重要影響因素。大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有形成整體統(tǒng)籌、全員參與的工作布局，針對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)培育、求職技巧普及宣傳等方面的工作較少，就業(yè)類相關(guān)課程開設(shè)較少，已經(jīng)開設(shè)的課程課時設(shè)置較短，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、新穎性，代課教師專業(yè)性不強(qiáng)。針對學(xué)生就業(yè)心理健康教育，很多高職院校都有通過職業(yè)咨詢、就業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)等多種形式開展心理健康教育工作，但在一定程度上還存在教育力度不強(qiáng)、學(xué)生參與不夠等問題，集體式的教育往往流于形式，未能實現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，實際成效有待于提升。

（三）家庭因素：未能提供科學(xué)合理的就業(yè)建議

原生家庭對一個人的影響根深蒂固、不可忽視，對于個人性格特點、價值觀的形成以及個人成長發(fā)展都具有重要的影響作用，當(dāng)然在學(xué)生求職就業(yè)過程中，家庭環(huán)境也是一項重要的影響因素。部分家長受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，不贊成子女去外地就業(yè)或是選擇臨時性的就業(yè)崗位，未能充分尊重考慮子女的就業(yè)意愿提供合理建議;還有部分家長文化程度、知識水平有限，無法在子女求職就業(yè)過程中給予科學(xué)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助;更有極少數(shù)父母忙于工作，將孩子全權(quán)交于學(xué)校，認(rèn)為其在學(xué)校就應(yīng)老師負(fù)責(zé)，對孩子學(xué)習(xí)、生活，包括就業(yè)問題關(guān)心較少。這些都容易促使高職學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)自卑、焦慮的心理問題。

（四）社會因素：不良社會思潮的沖擊

社會環(huán)境是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要外部因素，任何人都無法置身于室外，無形中深受其影響。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會中充斥著不同程度的拜金主義、享樂主義、功利主義、極端個人主義等不良社會思潮，對畢業(yè)生就業(yè)心理的健康發(fā)展造成了一定沖擊。此外，隨著我國高等教育的不斷普及，高職（大專）學(xué)歷在社會中的認(rèn)可程度并不高，對于高職學(xué)生來說，僅從學(xué)歷學(xué)位就已使其被許多企業(yè)拒之門外，加之個別用人單位對高職學(xué)生存在一定偏見與歧視，無疑會給學(xué)生帶來極大的心理困擾，由此產(chǎn)生諸多心理問題。

三、高職學(xué)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對策略

（一）全面客觀分析自我，形成充足的就業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生自身問題是就業(yè)心理問題出現(xiàn)的內(nèi)部因素，也是根本影響因素，要解決高職學(xué)生的就業(yè)心理問題，首先必須從學(xué)生本身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，使其意識到只有不斷增強(qiáng)個人競爭力，練就專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，才能更加理性、從容地面對求職就業(yè)。要在大一入學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全方位分析個人優(yōu)勢、劣勢、職業(yè)興趣、職業(yè)能力，知曉所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景以及對應(yīng)的崗位需求。同時注重實踐鍛煉，有意識的培養(yǎng)自己的環(huán)境適應(yīng)力、動手實踐能力，促使其將在校學(xué)得的理論知識運用到實踐中，不斷了解熟悉不同操作的要領(lǐng)，在實踐中獲得成就感，增強(qiáng)個人自信心，從而逐漸克服自卑、不安等消極心理。

（二）加大就業(yè)指導(dǎo)與心理幫扶力度

專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與心理幫扶對于畢業(yè)生緩解就業(yè)心理問題，實現(xiàn)順利就業(yè)具有重要的幫助作用。高職院校要高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對高職學(xué)生缺乏對于專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知，剛步入大學(xué)階段難免出現(xiàn)迷茫、困惑等心理，要及時讓學(xué)生明白規(guī)劃自己的職業(yè)道路、了解自己的職業(yè)特質(zhì)等問題的重要性。同時，通過多種方式、多種渠道加強(qiáng)對畢業(yè)生求職技巧、簡歷制作、就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)。此外，不同院校的心理健康中心要發(fā)揮應(yīng)有的作用，在求職就業(yè)前期面向全體畢業(yè)生做就業(yè)心理健康相關(guān)知識的專題講座，普及心理健康知識，增強(qiáng)畢業(yè)生的心理調(diào)適能力。全面掌握畢業(yè)生的就業(yè)心理現(xiàn)狀，針對問題突出學(xué)生，采取干預(yù)方法，幫助學(xué)生解決就業(yè)心理問題。

（三）父母適時參與子女求職就業(yè)的全過程

父母作為子女的第一任老師，與孩子關(guān)系最為密切，也最了解孩子的性格、喜好，孩子能在大學(xué)畢業(yè)之際找到一份滿意的工作無疑是父母最大的期許，也是學(xué)生本人心之所向。因而父母要在自己能力范圍內(nèi)有意識的參與到孩子求職就業(yè)的全過程，比如在求職前期加強(qiáng)與子女的溝通交流，了解其對于自己求職，乃至創(chuàng)業(yè)的想法，詢問其就業(yè)區(qū)域、就業(yè)崗位等不同方面的意向，同時發(fā)表自己的意見與建議，在達(dá)成統(tǒng)一意見后有針對性的求職;求職過程中可以鼓勵孩子廣泛參與，樹立自信心，即使受阻也不要打擊孩子，多多鼓勵、開導(dǎo);而在學(xué)生正式步入實習(xí)崗位后也要及時詢問其基本工作、生活等方面的基本情況，幫助其增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)力、崗位適應(yīng)力與工作勝任力。父母通過以上方式有效參與到學(xué)生求職就業(yè)，能在一定程度上減少學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問題的機(jī)率，促使學(xué)生順利就業(yè)。

（四）自覺抵御不良社會思潮的沖擊，促使用人單位轉(zhuǎn)變觀念

面對當(dāng)前社會中充斥的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良社會思潮，高職學(xué)生只有堅持科學(xué)的價值觀，保持沉著、理性的判斷能力、分析能力、應(yīng)對能力，才能以更加從容、自信的心態(tài)應(yīng)對自己的求職就業(yè)。同時客觀分析現(xiàn)階段的就業(yè)形勢，形成正確認(rèn)識，做好一充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。此外，針對部分用人單位對存在的不良用人風(fēng)氣，高職院校可協(xié)助當(dāng)?shù)卣?、社會組織等，幫助企業(yè)修訂、完善用人制度，最大程度為高職畢業(yè)生提供平等的就業(yè)機(jī)會，幫助學(xué)生更好就業(yè)，也有利于用人單位選拔適合不同崗位的多類型人才。

四、結(jié)語

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題更是社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題，隨著我國高等教育不斷邁向大眾化，高職院校數(shù)量與規(guī)模逐漸增多，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，由此面臨的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻。高職學(xué)生受不同方面因素的影響，往往在求職就業(yè)過程中產(chǎn)生迷茫、焦慮、自卑、從眾等心理問題，這就需要從院校、家庭、社會，包括學(xué)生本人等各個層面出發(fā)，不斷探索應(yīng)對就業(yè)心理問題的有效對策，幫助高職學(xué)生順利就業(yè)，促進(jìn)個人身心的健康發(fā)展。

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