“翻轉課堂”教學模式在初中英語中的教學問題及優(yōu)勢研究

摘 要：隨著社會的進步，時代的發(fā)展，科學信息技術不斷提高我們的生活水平，也逐漸影響著學生的教育，促使教育模式的轉變。隨著各國交流越來越深入，英語的用途越來越廣泛。學生的英語水平關乎升學，關乎能力，關乎職業(yè)。就初中英語教育而言，學校需要加強教育的力度，讓學生逐漸提高對英語的認識，提高英語方面的能力。受到社會的一些影響，很多學生不喜歡英語，漸漸對英語失去信心，這也是目前英語教育存在的一個大問題。“翻轉課堂”是一種新興的教育方法，或許是當前英語教學的一個突破口，但是也要教師根據(jù)現(xiàn)實生活情況，將課堂進行轉換。文章對“翻轉課堂”教學模式在初中英語中的教學問題及優(yōu)勢進行了具體探究。

關鍵詞：“翻轉課堂”;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G633.41? ? ??文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0042-02

針對目前教育的基本情況，按照初中教育的一些基本要求，目前的教育模式是必須做出轉變的。其中，閱讀是最重要的環(huán)節(jié)。通過閱讀，學生可以理解句中單詞的意思，理解句子的意思，也可以寫出好的句子來，提高寫作能力，因此，閱讀教學是英語教學中最主要的部分。在傳統(tǒng)英語教學中，英語的閱讀也是占主要位置的，但由于學生思維以及語言文化的差異，效果不是很明顯，直到現(xiàn)在，英語教學展開也是比較困難的?！胺D課堂”的優(yōu)點就在于可以發(fā)揮學生的主動性，學生可以自己反復觀看教學視頻，從而有足夠的時間去思考。學生也可以通過互聯(lián)網接觸到好的老師，滿足他們目前的教育需求。筆者針對“翻轉課堂”實施中存在的問題和優(yōu)勢進行了闡述。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”，就是教師把上課內容提前錄制，學生可以在課前將知識點自行學習，鞏固。教師也可以不用占大量時間在課上講一些知識點，學生可以規(guī)劃自己的時間和學習內容，這就加強了學生在學習上的自主性。教師可以根據(jù)學生的不同情況采取不同的教育措施，錄制不同的視頻。“翻轉課堂”也是目前大教育重要的組成部分，它可以讓學生的學習時間更加靈活，讓學生的參與感逐步增強，而且有利于學生主動性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，在平時生活中，學生接觸到的只是學校的英語老師，英語發(fā)音也千差萬別，聽一場名師的英語講座很難實現(xiàn)，如今互聯(lián)網模式就打破了這一現(xiàn)狀，學生也可以聽一場外教的講座，接受到更好的教育，進而引起學生的注意力和好奇心，滿足他們對于知識的需求。

二、“翻轉課堂”在初中英語閱讀教學中應用的問題

1.部分學生基礎知識薄弱

每個學生對英語的興趣和認識是不一樣的，有一些學生在之前的學習中也沒有儲備很多基礎知識，基礎不扎實，學習英語也較困難，以致失去信心徹底放棄。也有些學生從小喜歡英語，學習英語的主動性很強，可以完成教師預留的任務。基礎知識是學好一門課的墊腳石。由于一些學生自身的原因，會導致“翻轉課堂”無法實施。這類學生看不懂視頻，理解不了，英語水平進步困難，教育目標不容易實現(xiàn)。因此“翻轉課堂”在教育中展開效果也不是很好。

2.學生閱讀量不足

閱讀是學好一門語言的基礎，“翻轉課堂”也是在學生擁有一定閱讀量的基礎上進行的。一些初中學生在英語上面的閱讀量不足，教師也不作強制性要求，學生自覺性普遍不高。然而較少的閱讀量不利于各個知識點相互聯(lián)系，那么新舊知識也就融合不到一起，“翻轉課堂”的效果也展現(xiàn)不出來。“翻轉課堂”如果要正常進行，就需要加強初中學生的閱讀量。學生需要在閱讀過程中理解文章，找到知識點，并且可以將新知識和舊知識相互聯(lián)系，但這也是目前最難解決的問題。

3.缺乏學習主動性

“翻轉課堂”對學生的主動性和自覺性要求較高，有一些學生學習興趣不夠濃厚，對學習也不是很重視，因此在家中也就不會按時完成教師布置的任務，英語基礎也就更薄弱。學生不重視英語閱讀，不會主動去閱讀。學生自制力較弱，基礎不扎實，因此學生在英語學習上也就很難取得進步。初中學生在英語學習上缺乏主動性導致“翻轉課堂”收效甚微。

三、“翻轉課堂”應用在初中英語閱讀中的優(yōu)勢

1.可以加強學生和教師之間的互動

以前的教育方式大多是教師在講臺上講課，學生在下面聽，此種教育模式限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生在學習過程當中發(fā)揮主動性，學生也會逐漸覺得學習枯燥，以致不喜歡學習，厭惡學習。翻轉課堂的模式是學生在家提前看視頻預習，在預習的過程中提出問題和教師一起來解決，這樣在課堂進行的過程中也就能有效地加強學生和教師之間的交流。學生也逐漸從一個被動的接受者變成學習的主動者。當然在教學過程中教師也需要尊重學生的想法，跟每個學生都進行溝通，避免在教學過程中片面化，教師需要多留時間在課堂中，讓學生們去交流，自己去探討并且發(fā)現(xiàn)問題，這樣學生的創(chuàng)造力也可以得到培養(yǎng)。當然，作業(yè)也是重中之重，教師可以通過作業(yè)進行查漏補缺，幫助學生進步。就比方說，學習七年級的《what did you do last weekend？》時，教師可以提前將閱讀的內容安排學生分角色朗讀，把一些重點單詞挑出來去重點解析，一些結構復雜的句子也進行解讀錄制，這樣學生就可以在家里自行學習。英語教師也需要重視學生的基礎知識，提高學生的詞匯量。例如，在教學過程當中，除了講解語法知識，也要注重單詞講解。學生需要對不認識的單詞進行理解記憶，平時上課，教師可以驗收學生的自學成果，然后布置一定的閱讀作業(yè)，讓學生課后閱讀，教師從中進行監(jiān)督。教師也可以利用多媒體或者課堂活動加深學生對單詞的記憶。在課堂上，教師可以讓學生進行分組討論，討論中每個學生都要發(fā)表自己的想法，然后將不能解決的問題提出來，教師再進行指導，并且將之前預留的問題對一下答案，將重點、難點進行鞏固。這種教學模式就很好地鍛煉了學生在學習上的獨立能力。

2.可以培養(yǎng)學生的自學能力和主動性

有一些學校設施設備不完善，教師大多也專業(yè)知識水平有限。學生理解不了知識，學習也就越來越差?！胺D課堂”的引入可以解決這個存在已久的問題，它可以很好地發(fā)展學生的自學能力。在傳統(tǒng)教學當中，教師會把知識點進行灌輸式地具體講解，學生吸收不了就一直停滯不前，成績也一落千丈。在翻轉課堂教學模式中，學生可以針對自己不懂的地方主動去研究學習，可以根據(jù)視頻中的正確發(fā)音多次讀寫，不會出現(xiàn)學而無門的情況。教師在視頻中可以將語文閱讀和英文閱讀相互聯(lián)系，將文章標題、內容進行解讀，讓學生腦海中有一個基本的理解，再結合生活知識和理解進行猜測。同時，在閱讀內容上，教師可以選擇一些相對有趣，又有知識性的閱讀內容供學生去讀，去理解，提高學生的興趣。學生也可以把文章和涉及的知識點反復去理解，不懂的地方也反復去看。在課堂中，教師可以給學生制訂不同的學習方法，有針對性地幫助每一個學生。學生在課堂中可以充分發(fā)揮自己，表達自己，從而愛上自學。

3.視頻中多加入閱讀方法，促進親子交流

英語教學中不可缺少的就是閱讀，閱讀也是語言學習的根本。當然閱讀時也需要有一定的目的，需要學生在閱讀的過程中，理解文章表達的意思，然后通過已有知識展開新的理解，拓展思維，通過對已有知識的鞏固以及和新知識的相互聯(lián)系，達到更好的有效的記憶。在閱讀過程中，好的閱讀方法尤為重要，可以幫助學生更好地去閱讀，更好地理解文章?，F(xiàn)在很多學生學習主動性不強，不愛學習，主要是他們不能理解文章內容。而要提高學生主動性就需要教給他們閱讀方法，讓他們可以讀懂文章，從而提高學習主動性。初中學生的閱讀可以從文章整體下手，通過學生對生活的理解和已有知識結合文章進行猜測，剖析。遇到不懂的單詞，根據(jù)情境進行分析、理解，這種方式可以提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語言思維，讓他們感覺學習不是那么枯燥。在教育中引入“翻轉課堂”，家長可以從中了解到孩子最近在學什么，孩子學習哪里有困難，從而更好地幫助孩子。傳統(tǒng)教育過程中，家長是把學生完全交給老師，也不知道孩子學習情況如何，出了問題，也只是指責老師教得不好。視頻課程的引入可以幫助學生，家長也可以及時了解到學生學習的情況，和學生一起讀英語，學習英語。家長自己從中也可以學習，遇到孩子不懂的地方還可以一起探討。親子之間交談的話題也就逐漸增多了。

4.“翻轉課堂”便于針對性解決學生問題

有些學生基礎有問題，對英語閱讀提不起興趣，因此鞏固基礎是重中之重。教師可以錄制一些英語基礎知識視頻，基礎好的學生當作鞏固，基礎差的學生則重點學習。擁有扎實的基礎知識是學好英語的第一步，也是解決閱讀問題的第一步。教師要重視學生的基礎知識，提高學生的詞匯量。教師除了在視頻中講解語法知識，還要注重單詞講解。學生也需要對不認識的單詞進行理解記憶，平時上課教師可以驗收學生的自學成果，然后布置一定的閱讀作業(yè)，讓學生課后閱讀，教師從中進行監(jiān)督。教師也可以利用多媒體幫助學生加深對單詞的記憶。

結語

在初中英語教育中引入“翻轉課堂”，一來可以有效地提高學生的自主學習能力和思維能力，滿足高年級學生對于知識的需求;二來可以加強學生在課堂上的主體地位，對學生的長遠來說影響巨大?！胺D課堂”可以給學生提供幫助，但也需要他們積極配合，提高閱讀量和對詞匯的積累，認真學習，這樣英語水平才能逐步提高。

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作者簡介：龐月鮮（1976—），女，廣西興業(yè)人，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語教學。