中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的發(fā)掘與傳承

上海市教育委員會教學(xué)研究室

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的要求，近年來，各地中小學(xué)都紛紛進(jìn)行了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的嘗試。上海市教委教研室更是先后啟動實(shí)施“中小學(xué)課程與教學(xué)彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究與實(shí)踐”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課例研究”等重大項(xiàng)目。項(xiàng)目以中小學(xué)政治、語文、藝術(shù)、體育與健身為先行學(xué)科開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，積累了豐富的實(shí)踐案例和有價值的研究成果。由于語文學(xué)科兼具人文性和工具性的特點(diǎn)，它天然地承擔(dān)著傳承國家和民族歷史文化的責(zé)任。如何在現(xiàn)有的課程體系中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承科學(xué)合理地融入語文課堂，是一個從理論到實(shí)踐都值得深入探索的課題?！段摹さ酪灰徽Z文學(xué)科彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)實(shí)踐研究》便是“中小學(xué)課程與教學(xué)彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究與實(shí)踐”項(xiàng)目成果之一，其對于進(jìn)一步推進(jìn)和深化中小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要的借鑒意義。

本書分為四個篇章，依次為“小學(xué)語文學(xué)科彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)實(shí)踐研究報告”“小學(xué)語文學(xué)科彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)實(shí)踐案例”“中學(xué)語文學(xué)科彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)實(shí)踐研究報告”“中學(xué)語文學(xué)科彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)實(shí)踐案例”。第一章和第三章主要論述了如何在中小學(xué)語文教學(xué)中彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)這一問題提出的背景、解決問題的過程與方法，以及實(shí)踐效果和反思，并對語文學(xué)科各年級篇目中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)進(jìn)行了明確描述。由此可以看到，這一課題項(xiàng)目以關(guān)于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各個文件精神為依據(jù)，在完成文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過人工編碼、語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)質(zhì)性分析等手段，開展了基于實(shí)證的教材中傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容分析研究;通過質(zhì)性描述，分析了語文學(xué)科中傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容構(gòu)成及其相互關(guān)聯(lián);通過課堂實(shí)踐與專題教研，探索了學(xué)科教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融合方式;通過開展學(xué)校課程建設(shè)研究，形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程建設(shè)與實(shí)施指南。第二章和第四章本書精選了十一個小、初、高語文課堂案例。從中可以看到，教材中一篇篇精挑細(xì)選的課文，其本身就是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的最佳素材。我們只要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，基于文字，在字詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素;基于文本，在情感體驗(yàn)中讓傳統(tǒng)文化直達(dá)心靈;基于表達(dá)，在語言的品味中形成對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同;基于實(shí)踐，在實(shí)際生活中不斷領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，就能帶領(lǐng)學(xué)生在讀、品、思、悟的過程中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

綜上，本書不僅為廣大一線語文教師提供了在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，也為學(xué)校提升傳統(tǒng)文化教育校本課程建設(shè)的水平及強(qiáng)化基于實(shí)證的研究工具開發(fā)和教研活動實(shí)施，提供了極具參考性的范本。

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院邢李、宋安冉、李月梅）