幼兒傳統(tǒng)文化教育的精與髓

教育部在2014年印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，強調在幼兒教育中突出傳統(tǒng)文化教育，完善傳統(tǒng)文化教育課程體系。通過傳統(tǒng)文化課程學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聆聽先輩的思想，汲取其中的智慧，實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的對話，對于幼兒的全面發(fā)展具有重要價值?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確指出，“在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本認同感與歸屬感”。因此，在幼兒教育階段開展傳統(tǒng)文化教育，構建符合幼兒認知與學習規(guī)律的傳統(tǒng)文化課程，不僅有助于幼兒認知的發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國文化的情感，更有助于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

近年來關于傳統(tǒng)文化教育、傳承的相關研究很多，但是也存在全而不精，以及偏重理論知識、實踐操作性能較差的問題。沈群英主編的《幼兒園傳統(tǒng)文化主題式課程研究》一書立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，將傳統(tǒng)文化的深刻內涵與《幼兒園教育指導綱要》精神相結合，在“幼兒全面發(fā)展為導向”的理念下，科學選擇、開發(fā)了一系列傳統(tǒng)文化課程。其中既有經(jīng)典民俗，也有簡單的藝術創(chuàng)作;既有實物，又包含傳統(tǒng)文化;既有探究性內容，也有體驗式教法。本書對在幼兒階段實施中華民族傳統(tǒng)文化教育有著極大的借鑒價值，使一線教師能夠循序漸進、由淺入深地教幼兒習得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動幼兒身心健康發(fā)展。

本書注重對幼兒的啟發(fā)與實踐，內容充實，形式豐富，有效避免了空洞講述對幼兒知識獲取積極性的影響，十分符合幼兒認知規(guī)律與身心特點。通過介紹盧宅古建筑群、民俗街、國學館、工藝美術館、藝海小鎮(zhèn)等具有中國傳統(tǒng)文化特色的建筑、民俗等，讓幼兒全面了解不同領域中的優(yōu)秀文化內容，并以“感知積累”“多元美術”“傳統(tǒng)創(chuàng)意”的線索生成十多個領域的具體活動內容。這些涉及多領域、凸顯綜合性、形式多樣化的課程內容，極大豐富了幼兒的直觀經(jīng)驗，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，提升其審美和文化素養(yǎng)。

在知識傳遞途徑方面，本書以“情境教學”為主，處處滲透中華傳統(tǒng)文化內容，通過“廣泛收集”“精心篩選”“科學構建”等方式將傳統(tǒng)物質文化資源與傳統(tǒng)精神文化資源進行有效開發(fā)，以更貼近幼兒生活實際的方式將內容展示出來。在幼兒熟悉的環(huán)境中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，為日后幼兒傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實基礎。

在本書的指導下，我園對幼兒傳統(tǒng)文化主題課程進行設計與實踐，取得了良好成效。然而在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如對傳統(tǒng)文化中隱性資源的利用不足。國外傳統(tǒng)文化教育發(fā)展趨勢即是重視傳統(tǒng)生活習俗與隱性資源，其有利于將傳統(tǒng)文化滲入幼兒日常行為習慣的培養(yǎng)中。因此，在未來研究中，幼兒傳統(tǒng)文化教育課程體系的構建也要進行完善，努力將傳統(tǒng)文化與幼兒生活緊密聯(lián)系起來。畢竟傳統(tǒng)文化是時代性和永恒性的統(tǒng)一，只有將其融入生活之中，才能使其具有生生不息的頑強生命力，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生生活的銜接。

（河北省張家口市第二幼兒園郁東利）