產(chǎn)教融合下“李萬君大國工匠特色班”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

曹炳志

摘 要：本文主要分析了新形勢下積極探索新的育人模式，融入工匠精神是高職院校的重要目標(biāo)，并就該特色班的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行了研究與實(shí)踐，通過取得階段成效來說明，該人才培養(yǎng)模式是行之有效的，是可以借鑒的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;特色班;培養(yǎng)方案;實(shí)踐成效

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件中指出“推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)。”職教20條中也強(qiáng)調(diào)要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。因此，職業(yè)院校要把培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為重要目標(biāo)，積極引入大國工匠、能工巧匠充實(shí)師資隊(duì)伍，積極探索新的育人模式。

我院在人才培養(yǎng)上積極探索，構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下“李萬君大國工匠特色班”（以下簡稱特色班）人才培養(yǎng)模式，將工匠精神培育融入素質(zhì)教育，在大國工匠主導(dǎo)下，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，努力培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新型的少年工匠。

1 組建特色班

2018年5月，學(xué)院研究決定組建“李萬君大國工匠特色班”以來，積極探索特色培養(yǎng)途徑，該班聘請被譽(yù)為“工人院士”“高鐵焊接大師”的李萬君教授作為特色班企業(yè)負(fù)責(zé)人，校內(nèi)選派有經(jīng)驗(yàn)班主任，實(shí)行雙負(fù)責(zé)人管理;在管理上引入企業(yè)班組管理，統(tǒng)一著裝，佩戴特色班班徽;在教學(xué)上增設(shè)由大國工匠親自授課，現(xiàn)場指導(dǎo)等。

2 共同商討制定培養(yǎng)方案

（1）共同確定培養(yǎng)目標(biāo)。該特色班主要是以培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。該特色班面向就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域：初始崗位：焊接操作工、焊接技術(shù)員、焊接質(zhì)量檢驗(yàn)員等崗位;發(fā)展崗位群：班組長、工段長、車間主任等。

（2）共同制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)技能人員成長規(guī)律和人們的認(rèn)知規(guī)律，該特色班在突出技能訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)工匠精神和勞模精神的熏陶和培養(yǎng)。實(shí)行智育和德育雙向考核。逐步踐行以工匠精神引領(lǐng)，德技并重，能力遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。

（3）試行層次化、模塊化課程體系。通過對職業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析，力求其培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面，在課程設(shè)置上試行層次化和模塊化課程體系。

①植入工匠授課，傳承工匠技藝。每學(xué)期都開設(shè)大國工匠課程，有工匠親臨課堂講解，評判實(shí)訓(xùn)作品的優(yōu)劣，與現(xiàn)場緊密對接針對性強(qiáng)，學(xué)生目標(biāo)明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。

②實(shí)行教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級考核內(nèi)容相對應(yīng)，層次比較鮮明。按照職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)要求，由低到高，逐層安排教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到高級工標(biāo)準(zhǔn)，期間學(xué)生可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。

③強(qiáng)化專項(xiàng)技能，試行模塊化教學(xué)。在落實(shí)教學(xué)任務(wù)時，專業(yè)課程尤其實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)模塊化，集中安排到一段時間內(nèi)進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)要求后方進(jìn)行下一模塊學(xué)習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮肌肉記憶法長處，比如對應(yīng)手工電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊等都進(jìn)行多次技能重復(fù)的訓(xùn)練，力求形成條件發(fā)射的效應(yīng)，達(dá)到精益求精的目的。

④加強(qiáng)課程思政，愛崗敬業(yè)教育。大國工匠的愛國情懷傳承，使得學(xué)生耳濡目染，潛移默化的受到教育，無論公共基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，凡是承擔(dān)該班授課任務(wù)的教師都是精挑細(xì)選的專業(yè)骨干，秉承言傳身教，為人師表，全方位加強(qiáng)學(xué)生思政教育，引導(dǎo)學(xué)生系好第一?？圩印?/p>

3 組建大國工匠教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以大國工匠李萬君為帶頭人組成大國工匠教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中教授1人，副教授1人，講師2人，校內(nèi)教師5人，80%為碩士研究生，1人在讀博士生;來自企業(yè)高級技能人才2人，均具備豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和精湛的技術(shù)技能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力職教改革各方面的探索，探索新的教學(xué)方法：一人一點(diǎn)評法。即通過上傳焊件作品到網(wǎng)絡(luò)平臺，由任課教師點(diǎn)評，指出學(xué)生作品的缺陷不足，有針對性改進(jìn)提高，目前已收到顯著效果。

4 植入企業(yè)元素，加強(qiáng)工匠成長的引導(dǎo)和教育

（1）建設(shè)大國工匠文化墻，及時宣傳大國工匠的風(fēng)范和事跡。在學(xué)生宿舍區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、專業(yè)教室以及學(xué)生出行的長廊等均不定期推出工匠的宣傳板、榮譽(yù)照片等，激發(fā)“工匠精神”的養(yǎng)成。

（2）定期進(jìn)行工匠專場報(bào)告。及時傳遞工匠的先進(jìn)事跡，講解工匠的心聲。

（3）引入工匠技能檔案管理。為特色班每名學(xué)生建立一個技能成長的檔案，時刻記錄學(xué)生技能方面成長的寫實(shí)情況，也時刻督促學(xué)生認(rèn)識到自己與他人的差距和不足，進(jìn)而刻苦努力，迎頭趕超。

5 階段實(shí)踐成效

（1）積極開發(fā)課程資源。校企共同開發(fā)完成網(wǎng)絡(luò)課程4門，線上資源豐富;課程思政課程1門，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目若干個，開發(fā)校內(nèi)技能比賽項(xiàng)目6項(xiàng);自制微視頻若干。

（2）各類技能大賽成績顯著。兩年來，在省級焊接技能大賽中取得一等獎2人次，二等獎4人次;在首次選派學(xué)生參加的2019年“嘉克杯”國際焊接大賽中，由該教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的學(xué)生，分別榮獲一等獎第2名、三等獎和優(yōu)勝獎，并榮獲團(tuán)體銅獎的好成績。

（3）在班級的橫向比較中成績較突出，兩年來，每學(xué)期均名列前茅。

總之，通過將近兩年的實(shí)踐，以大國工匠為引領(lǐng)，培養(yǎng)少年工匠為主線，雙主體協(xié)同，能力遞進(jìn)式的“李萬君大國工匠特色班”人才培養(yǎng)模式是行之有效的，是可以借鑒的。

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