以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為載體，探究江蘇地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路

宋猛

摘? ? 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、水平最高、綜合性和權(quán)威性最強(qiáng)的比賽，江蘇高校是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的生力軍。以江蘇本科高校在歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的實(shí)踐，分析江蘇地方高校獲獎(jiǎng)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校入圍情況、雙創(chuàng)示范高校獲批情況，比較江蘇部屬高校和地方高校的差距，發(fā)現(xiàn)江蘇地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾點(diǎn)不足：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知存在偏差，缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。提出從加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策等方面著手發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 大學(xué)生? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽概述

中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由李克強(qiáng)總理于2015年倡導(dǎo)發(fā)起，教育部等12個(gè)中央部委和地方省級(jí)人民政府共同主辦的重大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事。為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”大學(xué)生的重要回信精神，按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件要求，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)資源對(duì)接平臺(tái)，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[1]。全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每年舉辦一次，每屆大賽有特定的主題、目的任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目要求、參賽對(duì)象、比賽制度、賽程安排、評(píng)審規(guī)則、大賽獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳發(fā)動(dòng)、大賽優(yōu)化等內(nèi)容，迄今為止已經(jīng)在吉林（吉林大學(xué)）、湖北（華中科技大學(xué)）、陜西（西安電子科技大學(xué)）、深圳（廈門大學(xué)）、浙江（浙江大學(xué)）等地舉辦五屆。據(jù)教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖介紹說(shuō)，五屆大賽累計(jì)有947萬(wàn)名大學(xué)生、230萬(wàn)個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參賽，孵化了一大批高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[2]。

二、江蘇本科高校歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)及雙創(chuàng)資質(zhì)分析

截至2019年6月15日，教育部公布的江蘇省普通高等學(xué)校共167所，其中本科院校77所，?？圃盒?0所。其中民辦本科29所，中外合作辦學(xué)2所[3]。其中南京大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、江南大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)等7所高校由教育部主管，南京航空航天大學(xué)和南京理工大學(xué)2所高校由工業(yè)和信息化部主管，江蘇省共有9所部屬高校，占全省高校的11.69%，有地方高校68所，占全省高校的88.31%。江蘇省本科高校在近五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)情況、獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校和雙創(chuàng)示范高校情況如下：

1.江蘇省高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”國(guó)賽獲獎(jiǎng)情況分析

目前中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)舉辦五屆，江蘇部屬高校和地方高校在歷屆比賽中獲得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)的數(shù)量如表1，部屬高校和地方高校在歷屆比賽中獲獎(jiǎng)比較趨勢(shì)如圖1-3。

從圖1可知，江蘇省本科高校在五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)賽中，部屬高校共計(jì)獲得22項(xiàng)金獎(jiǎng)，地方高校共計(jì)獲得6項(xiàng)金獎(jiǎng)，9所部屬高校獲獎(jiǎng)數(shù)量是68所地方高校的3.67倍，部屬高校獲得金獎(jiǎng)?wù)冀^對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且呈現(xiàn)上升趨勢(shì);地方高校在第二屆、第三屆兩屆大賽獲得金獎(jiǎng)數(shù)量均為零，從第四屆起呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，趨勢(shì)不及部屬高校明顯。

從圖2可知，在獲得銀獎(jiǎng)方面，部屬高校獲得24項(xiàng)銀獎(jiǎng)，地方高校獲得22項(xiàng)銀獎(jiǎng)，部屬高校獲獎(jiǎng)數(shù)量依然比地方高校多，第三屆大賽雙方都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，其他幾屆比賽均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是地方高校上升趨勢(shì)比部屬高校的略微明顯一些，在第三屆和第五屆比賽中，地方高校獲得銀獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量甚至超過(guò)部屬高校。

從圖3可知，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)賽中獲得銅獎(jiǎng)情況，部屬高校獲得27項(xiàng)銅獎(jiǎng)，地方高校獲得46項(xiàng)銅獎(jiǎng)，地方高校獲獎(jiǎng)數(shù)量是部屬高校的1.7倍，地方高校獲獎(jiǎng)數(shù)量占有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)，而且上升趨勢(shì)更加明顯，特別是在第五屆比賽中，獲獎(jiǎng)數(shù)量比部屬高校多出9項(xiàng)，拉開(kāi)近兩位數(shù)，原因是地方高校在“青年紅色筑夢(mèng)之旅”和國(guó)際賽道中獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)（表1可知）。部屬高校在第三屆比賽獲獎(jiǎng)數(shù)量超過(guò)地方高校，之后兩屆獲獎(jiǎng)數(shù)量減半，下降趨勢(shì)較為明顯。

綜合分析表1和圖1-3，可以發(fā)現(xiàn)江蘇部屬高校獲得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于地方高校，而且部屬高校參賽項(xiàng)目更具有爭(zhēng)金奪銀實(shí)力。地方高校獲獎(jiǎng)數(shù)量整體增多，特別是在銅獎(jiǎng)項(xiàng)目上面，但是在金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)方面競(jìng)爭(zhēng)力明顯不如部屬高校。

2.江蘇高校歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校入圍情況分析

為落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、有效做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要部署及《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）的要求，積極發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，推動(dòng)全國(guó)高校進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作質(zhì)量和水平，有效促進(jìn)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。經(jīng)過(guò)學(xué)?？偨Y(jié)、推薦申報(bào)、專家初選、社會(huì)調(diào)查和實(shí)地調(diào)研等環(huán)節(jié)，推選產(chǎn)生年度50所全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校[4]。從2016年起至今已經(jīng)評(píng)選過(guò)四次年度50所全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，共計(jì)產(chǎn)生200所高校，其中本科高校有168所，高職高專院校有32所，江蘇本科高校入圍名單如表2。

從表2可知，第一次年度50所全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校評(píng)選中，江蘇有3所部屬高校入圍，零所地方高校入圍。在2016年全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校評(píng)選中全國(guó)共有19所部級(jí)高校入圍，北京有4所，江蘇和上海都有3所高校入圍，入圍數(shù)量在全國(guó)并列第二，可以看出江蘇部屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。在過(guò)去的四次年度50所全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校評(píng)選中，江蘇共有12所本科高校入圍，其中有7所部屬高校入圍，占全省部屬高校的77.78%，僅有5所地方高校入圍，占全省地方高校的7.35%，相較于部屬高校，江蘇地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)力落后一大截。

3.雙創(chuàng)示范高校獲批情況分析

雙創(chuàng)示范高校是教育部批準(zhǔn)，為全面貫徹落實(shí)黨的十八大關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）精神，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校認(rèn)定工作的通知》（教高廳函〔2016〕92號(hào)）要求，在高校自主申報(bào)、省級(jí)教育行政部門遴選推薦、教育部組織專家審核認(rèn)定的基礎(chǔ)上確認(rèn)[5]。2017年1月認(rèn)定99所高校為“全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！保?月，認(rèn)定101所高校為“全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”，目前全國(guó)有200所雙創(chuàng)示范高校。

從表3可知，江蘇兩次獲批雙創(chuàng)示范高校共有10所，其中部屬高校和地方高校各占5所。全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校江蘇本科高校有南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué);全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校江蘇本科高校有蘇州大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、常州大學(xué)、江南大學(xué)。其中既是“雙創(chuàng)典型經(jīng)驗(yàn)高?！保质恰半p創(chuàng)示范高?！钡挠心暇┐髮W(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、江南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等7所高校，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)情況等指標(biāo)，現(xiàn)將江蘇省本科高校雙創(chuàng)實(shí)力分為三個(gè)梯隊(duì)，以上7所高校理所應(yīng)當(dāng)成為江蘇省雙創(chuàng)第一梯隊(duì)本科高校，江蘇省雙創(chuàng)第二梯隊(duì)本科高校有中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、常州大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南通大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等12所高校，其余本科高校皆屬于雙創(chuàng)第三梯隊(duì)。

三、江蘇地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知存在偏差

據(jù)了解省內(nèi)絕大多數(shù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然由學(xué)生處、教務(wù)處、科技處、校團(tuán)委等很多部門齊抓共管，職能部門分工權(quán)責(zé)不明，交叉太多。分管部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上面投入較少，僅僅滿足完成學(xué)校制定的目標(biāo)任務(wù)。麥可思《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)2018屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.8%，2015屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)比例為3.9%，且自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在教育業(yè)領(lǐng)域（19.8%）[6]。江蘇省2018屆研究生、本科生、?？粕灾鲃?chuàng)業(yè)的比例依次為0.53%、1.06%、2%[7]（26）。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功比例在1%左右。現(xiàn)實(shí)中部分大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單理解成創(chuàng)業(yè)教育，寧愿精力花在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，只注重雙創(chuàng)政策解讀、學(xué)生就業(yè)能力和學(xué)校排名等短期效益，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等能力的培養(yǎng)。由于一些學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值認(rèn)識(shí)還不夠，導(dǎo)致地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以深入開(kāi)展。

2.缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

截至2018年年底，全國(guó)高校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師超過(guò)2.7萬(wàn)人，兼職導(dǎo)師9.3萬(wàn)余人，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)達(dá)1.3萬(wàn)個(gè)[8]。各所高校紛紛邀請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、投資人、法律專家、稅務(wù)專家等擔(dān)任校外導(dǎo)師，但是某些校外導(dǎo)師不參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂環(huán)節(jié)，只是在比賽階段，到高校指導(dǎo)參賽項(xiàng)目，指導(dǎo)和包裝項(xiàng)目如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比賽結(jié)束后就不再繼續(xù)關(guān)注項(xiàng)目了，沒(méi)有把他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給大多數(shù)學(xué)生，也沒(méi)有幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根，發(fā)展壯大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)師資主要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師、輔導(dǎo)員和管理部門人員兼任，缺乏扎實(shí)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等比賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。全國(guó)即便擁有如此龐大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，實(shí)際真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資依然是缺乏的，“雙導(dǎo)師”制度優(yōu)越性也沒(méi)有得到體現(xiàn)。

3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

近年來(lái)，中國(guó)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。截至2018年年底，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程2.8萬(wàn)余門、上線相關(guān)在線課程4100余門[9]。地方高校和部屬高校在辦學(xué)資歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的人力、物力和財(cái)力等資源投入原本就有相當(dāng)大的差距。事實(shí)上一些地方高校為了應(yīng)付教育部要求，簡(jiǎn)單把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打包在職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程中，或者有選擇地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，缺乏系列配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)時(shí)達(dá)不到課程要求。在人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度、放寬學(xué)制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策。在教學(xué)實(shí)踐中，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)部門忙于督促推進(jìn)，多數(shù)二級(jí)學(xué)院在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的排課、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)處于應(yīng)付狀態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在參賽過(guò)程中，缺乏專業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員、專業(yè)指導(dǎo)教師，商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫和路演PPT制作等缺乏專業(yè)人士參與，最終導(dǎo)致項(xiàng)目難以在“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中獲得好成績(jī)。

四、江蘇地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路

1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

美國(guó)2009年創(chuàng)建了國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢理事會(huì)（NACIE），理事會(huì)成員包括創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖、投資者和大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，他們所提供的想法和對(duì)政策的反饋成為高校發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的良好資源，理事會(huì)研究美國(guó)聯(lián)邦政府商業(yè)化資金，通過(guò)進(jìn)一步深化高校、實(shí)驗(yàn)室和合作領(lǐng)域研究伙伴關(guān)系，更好地為國(guó)家創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和就業(yè)機(jī)會(huì)[10]（20）。地方政府可以效仿美國(guó)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織，有條件的高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職部門，而不是由其他職能部門兼管，雙管齊下促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。高校方面，認(rèn)真落實(shí)彈性學(xué)制、學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位等教學(xué)方案。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為紐帶，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器聯(lián)盟，與中國(guó)建設(shè)銀行共同推進(jìn)中國(guó)高校雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)投資基金的啟動(dòng)運(yùn)行工作，促進(jìn)更多參賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化落地、發(fā)展壯大，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供生生不息的強(qiáng)大動(dòng)力[11]（26）。最后，鼓勵(lì)發(fā)揮部屬高校經(jīng)驗(yàn)分享，幫助地方高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。地方高校之間亦可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，資源共享。

2.深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，既體現(xiàn)教育的最高價(jià)值追求和終極意義關(guān)懷，又能夠推動(dòng)社會(huì)公平正義這一價(jià)值理念在實(shí)踐中得到彰顯[12]（148）。高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，修訂本科生培養(yǎng)方案，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，線下搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程、選修課程、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程等，線上推出資源共享的視屏公開(kāi)課、慕課等開(kāi)放課程，線上線下相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的雙創(chuàng)教育課程體系。建立包含校內(nèi)和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師雙軌制，校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計(jì)，承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容，真正融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確雙創(chuàng)導(dǎo)師職責(zé)，建立科學(xué)的選拔和輪換機(jī)制。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐[13]（27）。通過(guò)教學(xué)改革和課課程改革，可以一定程度上縮小與部屬高校的辦學(xué)差距，從而走出一條地方高校發(fā)展道路。

3.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度

鼓勵(lì)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有條件的高校建議設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，用來(lái)專門資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的團(tuán)隊(duì)，給予保送升學(xué)等非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)教師給予職稱評(píng)定等方面優(yōu)惠政策。例如江蘇某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽組織管理辦法規(guī)定“對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加‘互聯(lián)網(wǎng)+大賽等競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師，學(xué)校在年終考核、職稱評(píng)定、崗位聘任和評(píng)先評(píng)優(yōu)中同等條件下優(yōu)先考慮;作為第一指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得‘互聯(lián)網(wǎng)+大賽等競(jìng)賽國(guó)家級(jí)和省級(jí)前兩個(gè)獲獎(jiǎng)層次的，在職稱評(píng)定、崗位聘任方面可以視同獲得一定級(jí)別教學(xué)成果獎(jiǎng)”。廣東省教育廳規(guī)定“獲國(guó)賽金獎(jiǎng)的，省賽組委會(huì)將給予每個(gè)項(xiàng)目扶持獎(jiǎng)勵(lì)金45萬(wàn)元;獲國(guó)賽銀獎(jiǎng)的，省賽組委會(huì)將給予每個(gè)項(xiàng)目扶持獎(jiǎng)勵(lì)金15萬(wàn)元。扶持獎(jiǎng)勵(lì)金主要用于支持獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師”。地方高校可以效仿以上做法，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，宣傳獎(jiǎng)勵(lì)政策，讓師生們知曉政策、了解政策、享受政策。

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